如何才能學(xué)好地圖？
地圖是學(xué)好地理的重要工具之一，學(xué)好地圖有助于構架地理知識體系，幫助理解地理，那么如何才能學(xué)好地圖呢？如何讓地圖真正變成自己的好幫手呢？下面就來(lái)詳細了解一下吧。
地理課本中的各種地圖、景觀(guān)圖、示意圖、結構圖、統計圖等等，有機構成了一個(gè)“圖像系統”。地理與其他學(xué)科不同，除了文字系統以外，尤其要重視“圖像系統”的復習。這是因為這些圖像包含著(zhù)豐富的地理知識、通過(guò)復習這些圖像可以達到鞏固知識的目的；另外它們作為地理知識的“載體”，直接成為考試的題目。
如何讀懂地圖？
地理復習中的讀圖一般包括看、析、繪、默四個(gè)主要環(huán)節。
1.看圖
看圖是讀圖的第一步。為了正確讀圖，首先就要正確觀(guān)察圖像。
（1）要排除看圖的“障礙”。看圖時(shí)，往往由于一二個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)沒(méi)有搞懂，而發(fā)生“卡殼”現象。因此，要及時(shí)排除“障礙”，看懂圖像。
如：有的學(xué)生在讀“城市工業(yè)布局圖”時(shí)，覺(jué)得很困難。原來(lái)，其中有一個(gè)關(guān)鍵：對風(fēng)向玫瑰圖是否看得懂。如果看得懂，對風(fēng)向與工業(yè)布局的關(guān)系就容易理解了。
（2）要考慮看圖的有序性。看圖不能雜亂無(wú)章，而要根據各種圖的實(shí)際情況，按照一定的順序，一步一步地進(jìn)行。高中地理下冊有一幅世界石油資源分布圖，此圖內容豐富，在復習中，要分步觀(guān)察。第一步：看石油的地理分布是否均勻？主要分布在北半球，還是南半球？第二步：看世界石油資源主要分布在哪些地區與國家？第三步：看哪些地區屬于石油輸出區，哪些國家是石油輸入國家？第四步：看有哪些重要的輸油路線(xiàn)？途經(jīng)哪些主要的邊緣海、海灣、海峽、港口、運河、島嶼等等？通過(guò)這樣有層次、有步驟地看圖，學(xué)生就能形成比較完整的知識。還比如看水系圖一般循著(zhù)上游、中游、下游的順序。看洋流模式圖，通常先看熱帶、副熱帶海區的洋流，后看極地、副極地海區的洋流。然而，看圖順序也不是絕對的、一成不變的，有時(shí)根據需要及學(xué)習情況可以靈活變通。如看我國山脈分布圖，可以按幾組走向確定看圖順序，也可以按我國的方位依次看下來(lái)。但無(wú)論怎么看圖，總要有一定的“序”。
（3）要變換看圖的角度。看圖一般總要進(jìn)行幾遍，只看一遍往往是看不透、看不細的。然而，反復看圖，不能老是從原來(lái)的角度機械地重復看圖，而要適當變換看圖的角度。這樣往往能收到很好效果。比如，在一張世界政區圖上，可以從不同的角度去復習關(guān)于地理位置方面的知識，沿著(zhù)赤道、本初子午線(xiàn)、南北回歸線(xiàn)、南北極圈等有特殊意義的“線(xiàn)”，去找一找這些線(xiàn)經(jīng)過(guò)了哪些主要國家。這種變換角度的觀(guān)察，會(huì )產(chǎn)生耳目一新的感覺(jué)。除此之外，還可以沿著(zhù)環(huán)太平洋、地中海—喜馬拉雅山的路線(xiàn)，看地震、火山分布的國家與地區；沿著(zhù)北半球的中緯度帶由東向西找出煤炭分布國，等等。
（4）要注意看圖的整體性。在看區域地圖時(shí)，不能孤零零地看一條“線(xiàn)”或一個(gè)“點(diǎn)”，而要進(jìn)行組合觀(guān)察，擴大到一個(gè)“塊”或一個(gè)“面”。例如，看中國鐵路分布圖，要沿線(xiàn)觀(guān)察途經(jīng)哪些地形區、主要河流、省市、礦產(chǎn)地、農業(yè)基地等等。看一個(gè)城市的地理位置，要顧及它的“左鄰右舍”的相對位置。這樣整體性看圖，有助于形成地理事物空間位置、空間分布、空間結構的正確觀(guān)念。
2.析圖
所謂析圖，就是對圖展開(kāi)積極的思維活動(dòng)（包括邏輯思維與形象思維），通過(guò)思維達到準確理解圖的內涵的目的。如若說(shuō)看圖是為了解決“有什么”、“怎么樣”的問(wèn)題的活，那末析圖是為了說(shuō)明“為什么”的問(wèn)題。
（1）一般有這樣兩類(lèi)問(wèn)題。一類(lèi)是通過(guò)同類(lèi)地理事物的比較，引導學(xué)生分析其原理，比如歐洲的溫帶海洋性氣候分布面積較廣，北美洲這種氣候分布面積小并呈狹長(cháng)條帶狀，這是什么原因呢？另一類(lèi)是針對普遍規律中的特殊現象，分析其原因，比如，在“世界自然帶”圖上可以看到赤道經(jīng)過(guò)的地方大多是熱帶雨林，為什么東非卻出現草原甚至荒漠？這樣的問(wèn)題提得越多，學(xué)生思維越活躍，析圖越深刻。
（2）析圖要深刻理解與運用基本原理。有些學(xué)生在復習時(shí)習慣于死記圖中內容，不重視地理基本原理，結果“事過(guò)境遷”，一旦遇到一些源于課本插圖又稍有變化的讀圖分析就不知所措。因此，應注意對圖進(jìn)行剖析，把其中蘊含的基本原理吃透，并研究可能出現的變式。這樣就能以不變（基本原理）應萬(wàn)變（圖型）。比如在圖上對亞洲的西南季風(fēng)形成的原理剖析透徹了，那末很自然對澳大利亞的西北季風(fēng)的形成也能作出正確解釋。
（3）析圖要注意前后知識的相互聯(lián)系。在分析初中地理的插圖時(shí)，若圖中內容與高中地理知識有關(guān)，應該用高中地理的基本理論“統帥”初中地理知識。如“澳大利亞”一節中的“自流井成因”的示意圖，與高中地理承壓水的知識是緊密聯(lián)系的。在分析高中地理插圖時(shí)，若圖中內容與初中地理知識有關(guān)，應將初中地理知識作為深刻理解高中地理知識的基礎。如高中地理第二章在闡述地面狀況對氣流影響時(shí)，設置了一幅“迎風(fēng)坡和背風(fēng)坡對氣流影響示意圖”，分析時(shí)可聯(lián)系初中區域地理的一些實(shí)例，如臺灣東北部山地的迎風(fēng)坡、馬達加斯加島東部山地的迎風(fēng)坡等等。
這樣多方位的聯(lián)系分析，能夠使學(xué)生瞻前顧后，開(kāi)闊思路，培養學(xué)生的知識遷移能力、分析問(wèn)題的能力。因而，引導學(xué)生將散落在若干章節中的相關(guān)插圖集中起來(lái)，把圖和與圖有關(guān)的知識靈活地組合在一起，是很有效的讀圖方法。
（4）析圖要運用辯證的思維方法。在析圖過(guò)程中，要切忌用片面的、絕對的、靜止的思維方法分析問(wèn)題，既要找出一般的地理規律、地理成因，又要注意具體問(wèn)題具體分析，不忽視個(gè)別現象與特殊規律。比如，澳大利亞西部的氣候類(lèi)型“譜”不同于其他大陸，在熱帶沙漠氣候的南北兩側均為熱帶草原氣候，整個(gè)澳大利亞的氣候類(lèi)型呈半環(huán)狀分布，如果學(xué)生把一般的氣候分布規律推廣、套用到澳大利亞，就會(huì )發(fā)生錯誤。
3.繪圖
繪圖是讀圖過(guò)程中的“動(dòng)手操作”環(huán)節，而在復習中往往被忽略。它包括彩描黑白地圖的點(diǎn)、線(xiàn)、面，繪制各種分布略圖、示意圖、剖面圖、統計圖等等。自己動(dòng)手繪圖，有利于加深學(xué)生對地理知識的理解與記憶，同時(shí)也有利于發(fā)展學(xué)生的地理技能。
（1）彩描：這是一種簡(jiǎn)便的方法，即利用課本插圖與空白的暗射圖，用彩色筆勾描所要復習的地理事物。彩描應當注意以下幾個(gè)方面：
①彩描要突出重點(diǎn)、目的明確。一張圖不能點(diǎn)、線(xiàn)、面兼施，描得“琳瑯滿(mǎn)目”，而要有所側重。
②彩描要運用各種線(xiàn)條、顏色與表達方式。不同性質(zhì)的地理界限可采用粗細不同的線(xiàn)條。顏色無(wú)論是點(diǎn)、線(xiàn)、面均應根據地理事物的類(lèi)別加以區別。在彩描區域范圍時(shí)，還要運用不同的表達方式，如有的可以打“點(diǎn)”子，有的可以劃斜線(xiàn)等等，這樣也能達到預定效果，并能夠節省涂大片彩色的時(shí)間。
③彩描要配以適當的注記。如這個(gè)“點(diǎn)”是“東京”，這條“線(xiàn)”是京廣線(xiàn)，這片“面”（區域）是黃土高原，要用文字注一下。
（2）畫(huà)簡(jiǎn)圖：這是復習地理的一種行之有效的方法，即把地理的文字知識轉化為簡(jiǎn)圖，或把繁雜的地圖進(jìn)行簡(jiǎn)化、縮略，以突出某一要素、某一區域、某一問(wèn)題。地理簡(jiǎn)圖的設計，須注意：
①簡(jiǎn)圖輪廓要盡可能地簡(jiǎn)便，最好由簡(jiǎn)單的幾何圖形組成，以降低作圖難度，使幾乎每一個(gè)學(xué)生都能適應。
②一張圖中內容不宜過(guò)多、過(guò)繁，要突出主要的地理事象，并以這些“事象”作為記憶的基點(diǎn)，然后聯(lián)系更多的知識內容。
③一張圖中有時(shí)可以同時(shí)包含幾種地理要素（如地形、河流、氣候、礦產(chǎn)、城市等），來(lái)加強知識間的有機聯(lián)系，但要遵照循序漸進(jìn)的原則，讓各種地理要素按適當的順序逐次出現，使學(xué)生有一個(gè)消化、吸收的過(guò)程。
4.默圖
默圖就是對圖示的重要信息的記憶，因而也可以稱(chēng)作“記圖”。對于圖上的信息，不加分析，不分主次，一概去記，是不足取的。然而讀圖時(shí)什么都不記，也是不行的。事實(shí)證明，利用圖像進(jìn)行記憶，印象深刻，易形成空間觀(guān)念，到考試或需要回憶時(shí)，眼前似乎就會(huì )浮現出一幅生動(dòng)形象的圖像。這種現象也可稱(chēng)為“心理圖像的復現”。
默圖包括：①默繪，如不看課本、圖冊，自己繪出“三山夾兩盆”的新疆地形結構；②默記，即試圖回憶，如面對一張不加注記的全國鐵路網(wǎng)圖，回憶這個(gè)點(diǎn)是什么城市，那條線(xiàn)是什么鐵路；③默填，即利用空白的暗射圖，自行填圖。
如何加強地圖記憶？
1.人為設圖，圖形賦意
為使圖像內地理事物的相互區位關(guān)系更加明確，把地理事物依附在人為設計的幾何框框之內。如長(cháng)江三角洲工業(yè)區，可在圖上將無(wú)錫、蘇州、宜興、湖州圍繞太湖連成一側立的梯形；說(shuō)明英國五大城市位置采用金線(xiàn)穿珠的辦法，將利物浦、曼徹斯特、非爾德、伯明翰、倫敦用反“S”形穿起來(lái)說(shuō)明英國五大城市位置。又如：澳大利亞?wèn)|南部悉尼等三城市構成“三星式”，裕溪口和蕪湖構成“隔河連珠”。還可將圖形作形象說(shuō)明，例如用“Y”表示波羅的海的外形等。
在填圖訓練中，根據整體—局部—整體的原則，大小圖結合，按先讀圖，后簡(jiǎn)化，最后復原的程序練習。即：先看總圖，再出示暗射圖，在腦海中浮現和拼圖；接著(zhù)簡(jiǎn)化填繪、仿制，最后打開(kāi)地圖冊驗證復原。由于調動(dòng)了各個(gè)感官協(xié)調動(dòng)作，使地圖知識記得住、記得出。
2.豐富聯(lián)想，詞圖對照
一味背圖、填圖是乏味的。應根據人和動(dòng)物并有的反射機制，對信息源做恰當處理。采用多辦法刺激，以獲得運動(dòng)記憶和情緒記憶的最佳效果。把抽象的地圖符號化作具體物象激發(fā)聯(lián)想，如柴達本盆地區域圖有礦區，有鐵路，編成“冷湖向東把魚(yú)（魚(yú)卡）打，打柴（大柴旦）南去錫山（錫鐵山）下，揮汗（察爾汗）砍得格爾木，火車(chē)東運到茶卡”，一邊看圖一邊誦詞，很快就能記住這部分圖。
3.要點(diǎn)精減，信號提示
對地圖承載的信息要分析、加工、分化、改組；提高其精度；縮小范圍，排除干擾渠道。正確的做法應該是： （1）以示意圖為基礎，先易后難，如鐵路采取干線(xiàn)為本，樞紐填準，變曲為直的辦法就易掌握。（2）用單色筆和多色彩筆勾畫(huà)插圖，然后再和地圖冊對照。這樣先看“黑白”后看“彩電”，可起突出重點(diǎn)，互相彌補作用。（3）對難記內容進(jìn)行強化，揭示區域圖的關(guān)鍵點(diǎn)，如在圖例練習課和快速查圖比賽中可不停地揭示，如“水電站應畫(huà)在水庫的上游還是下游？”“基爾運河是在國界上通過(guò)嗎？”“石太線(xiàn)的中點(diǎn)是哪個(gè)礦區？”“吳哥窟畫(huà)而上有幾個(gè)塔？”等等。（4）抓住文字特征，簡(jiǎn)化信號。如在學(xué)習朝鮮東部港口時(shí)，讓學(xué)生邊看圖邊吟誦“清津金（策）、咸興興（南）、無(wú)山（釜）山”，這樣，省時(shí)省力又好記。
4.閱圖憶文，看文思圖
掌握地圖知識的落點(diǎn)應打在發(fā)現特征、理解概念、揭示規律、闡明成因上。如果片面閱圖而不思文，知識顯得支離破碎。反之死記課文，地理概念失去具體形象的支持，必然造成張冠李戴、桃李不分。尤其高中學(xué)生抽象思維發(fā)展很快，語(yǔ)言表達能力較強，教學(xué)中要訓練學(xué)生寫(xiě)讀圖說(shuō)明文，提取說(shuō)明要點(diǎn)，開(kāi)展課后討論活動(dòng)，把課本知識活化于地圖之中。如加拿大一節，先看地圖，根據地理要素的次序和內在聯(lián)系進(jìn)行合理評價(jià)。從位置地形分析氣候特征，從自然資源推斷工業(yè)部門(mén)，從土地利用圖上看農業(yè)結構和農作物，應用工業(yè)布局原理推斷工業(yè)區的分布，最后看課文驗證自己的分析，用經(jīng)濟聯(lián)系圖作為小結。
地理課本中的各種地圖、景觀(guān)圖、示意圖、結構圖、統計圖等等，有機構成了一個(gè)“圖像系統”。地理與其他學(xué)科不同，除了文字系統以外，尤其要重視“圖像系統”的復習。這是因為這些圖像包含著(zhù)豐富的地理知識、通過(guò)復習這些圖像可以達到鞏固知識的目的；另外它們作為地理知識的“載體”，直接成為考試的題目。
如何讀懂地圖？
地理復習中的讀圖一般包括看、析、繪、默四個(gè)主要環(huán)節。
1.看圖
看圖是讀圖的第一步。為了正確讀圖，首先就要正確觀(guān)察圖像。
（1）要排除看圖的“障礙”。看圖時(shí)，往往由于一二個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)沒(méi)有搞懂，而發(fā)生“卡殼”現象。因此，要及時(shí)排除“障礙”，看懂圖像。
如：有的學(xué)生在讀“城市工業(yè)布局圖”時(shí)，覺(jué)得很困難。原來(lái)，其中有一個(gè)關(guān)鍵：對風(fēng)向玫瑰圖是否看得懂。如果看得懂，對風(fēng)向與工業(yè)布局的關(guān)系就容易理解了。
（2）要考慮看圖的有序性。看圖不能雜亂無(wú)章，而要根據各種圖的實(shí)際情況，按照一定的順序，一步一步地進(jìn)行。高中地理下冊有一幅世界石油資源分布圖，此圖內容豐富，在復習中，要分步觀(guān)察。第一步：看石油的地理分布是否均勻？主要分布在北半球，還是南半球？第二步：看世界石油資源主要分布在哪些地區與國家？第三步：看哪些地區屬于石油輸出區，哪些國家是石油輸入國家？第四步：看有哪些重要的輸油路線(xiàn)？途經(jīng)哪些主要的邊緣海、海灣、海峽、港口、運河、島嶼等等？通過(guò)這樣有層次、有步驟地看圖，學(xué)生就能形成比較完整的知識。還比如看水系圖一般循著(zhù)上游、中游、下游的順序。看洋流模式圖，通常先看熱帶、副熱帶海區的洋流，后看極地、副極地海區的洋流。然而，看圖順序也不是絕對的、一成不變的，有時(shí)根據需要及學(xué)習情況可以靈活變通。如看我國山脈分布圖，可以按幾組走向確定看圖順序，也可以按我國的方位依次看下來(lái)。但無(wú)論怎么看圖，總要有一定的“序”。
（3）要變換看圖的角度。看圖一般總要進(jìn)行幾遍，只看一遍往往是看不透、看不細的。然而，反復看圖，不能老是從原來(lái)的角度機械地重復看圖，而要適當變換看圖的角度。這樣往往能收到很好效果。比如，在一張世界政區圖上，可以從不同的角度去復習關(guān)于地理位置方面的知識，沿著(zhù)赤道、本初子午線(xiàn)、南北回歸線(xiàn)、南北極圈等有特殊意義的“線(xiàn)”，去找一找這些線(xiàn)經(jīng)過(guò)了哪些主要國家。這種變換角度的觀(guān)察，會(huì )產(chǎn)生耳目一新的感覺(jué)。除此之外，還可以沿著(zhù)環(huán)太平洋、地中海—喜馬拉雅山的路線(xiàn)，看地震、火山分布的國家與地區；沿著(zhù)北半球的中緯度帶由東向西找出煤炭分布國，等等。
（4）要注意看圖的整體性。在看區域地圖時(shí)，不能孤零零地看一條“線(xiàn)”或一個(gè)“點(diǎn)”，而要進(jìn)行組合觀(guān)察，擴大到一個(gè)“塊”或一個(gè)“面”。例如，看中國鐵路分布圖，要沿線(xiàn)觀(guān)察途經(jīng)哪些地形區、主要河流、省市、礦產(chǎn)地、農業(yè)基地等等。看一個(gè)城市的地理位置，要顧及它的“左鄰右舍”的相對位置。這樣整體性看圖，有助于形成地理事物空間位置、空間分布、空間結構的正確觀(guān)念。
2.析圖
所謂析圖，就是對圖展開(kāi)積極的思維活動(dòng)（包括邏輯思維與形象思維），通過(guò)思維達到準確理解圖的內涵的目的。如若說(shuō)看圖是為了解決“有什么”、“怎么樣”的問(wèn)題的活，那末析圖是為了說(shuō)明“為什么”的問(wèn)題。
（1）一般有這樣兩類(lèi)問(wèn)題。一類(lèi)是通過(guò)同類(lèi)地理事物的比較，引導學(xué)生分析其原理，比如歐洲的溫帶海洋性氣候分布面積較廣，北美洲這種氣候分布面積小并呈狹長(cháng)條帶狀，這是什么原因呢？另一類(lèi)是針對普遍規律中的特殊現象，分析其原因，比如，在“世界自然帶”圖上可以看到赤道經(jīng)過(guò)的地方大多是熱帶雨林，為什么東非卻出現草原甚至荒漠？這樣的問(wèn)題提得越多，學(xué)生思維越活躍，析圖越深刻。
（2）析圖要深刻理解與運用基本原理。有些學(xué)生在復習時(shí)習慣于死記圖中內容，不重視地理基本原理，結果“事過(guò)境遷”，一旦遇到一些源于課本插圖又稍有變化的讀圖分析就不知所措。因此，應注意對圖進(jìn)行剖析，把其中蘊含的基本原理吃透，并研究可能出現的變式。這樣就能以不變（基本原理）應萬(wàn)變（圖型）。比如在圖上對亞洲的西南季風(fēng)形成的原理剖析透徹了，那末很自然對澳大利亞的西北季風(fēng)的形成也能作出正確解釋。
（3）析圖要注意前后知識的相互聯(lián)系。在分析初中地理的插圖時(shí)，若圖中內容與高中地理知識有關(guān)，應該用高中地理的基本理論“統帥”初中地理知識。如“澳大利亞”一節中的“自流井成因”的示意圖，與高中地理承壓水的知識是緊密聯(lián)系的。在分析高中地理插圖時(shí)，若圖中內容與初中地理知識有關(guān)，應將初中地理知識作為深刻理解高中地理知識的基礎。如高中地理第二章在闡述地面狀況對氣流影響時(shí)，設置了一幅“迎風(fēng)坡和背風(fēng)坡對氣流影響示意圖”，分析時(shí)可聯(lián)系初中區域地理的一些實(shí)例，如臺灣東北部山地的迎風(fēng)坡、馬達加斯加島東部山地的迎風(fēng)坡等等。
這樣多方位的聯(lián)系分析，能夠使學(xué)生瞻前顧后，開(kāi)闊思路，培養學(xué)生的知識遷移能力、分析問(wèn)題的能力。因而，引導學(xué)生將散落在若干章節中的相關(guān)插圖集中起來(lái)，把圖和與圖有關(guān)的知識靈活地組合在一起，是很有效的讀圖方法。
（4）析圖要運用辯證的思維方法。在析圖過(guò)程中，要切忌用片面的、絕對的、靜止的思維方法分析問(wèn)題，既要找出一般的地理規律、地理成因，又要注意具體問(wèn)題具體分析，不忽視個(gè)別現象與特殊規律。比如，澳大利亞西部的氣候類(lèi)型“譜”不同于其他大陸，在熱帶沙漠氣候的南北兩側均為熱帶草原氣候，整個(gè)澳大利亞的氣候類(lèi)型呈半環(huán)狀分布，如果學(xué)生把一般的氣候分布規律推廣、套用到澳大利亞，就會(huì )發(fā)生錯誤。
3.繪圖
繪圖是讀圖過(guò)程中的“動(dòng)手操作”環(huán)節，而在復習中往往被忽略。它包括彩描黑白地圖的點(diǎn)、線(xiàn)、面，繪制各種分布略圖、示意圖、剖面圖、統計圖等等。自己動(dòng)手繪圖，有利于加深學(xué)生對地理知識的理解與記憶，同時(shí)也有利于發(fā)展學(xué)生的地理技能。
（1）彩描：這是一種簡(jiǎn)便的方法，即利用課本插圖與空白的暗射圖，用彩色筆勾描所要復習的地理事物。彩描應當注意以下幾個(gè)方面：
①彩描要突出重點(diǎn)、目的明確。一張圖不能點(diǎn)、線(xiàn)、面兼施，描得“琳瑯滿(mǎn)目”，而要有所側重。
②彩描要運用各種線(xiàn)條、顏色與表達方式。不同性質(zhì)的地理界限可采用粗細不同的線(xiàn)條。顏色無(wú)論是點(diǎn)、線(xiàn)、面均應根據地理事物的類(lèi)別加以區別。在彩描區域范圍時(shí)，還要運用不同的表達方式，如有的可以打“點(diǎn)”子，有的可以劃斜線(xiàn)等等，這樣也能達到預定效果，并能夠節省涂大片彩色的時(shí)間。
③彩描要配以適當的注記。如這個(gè)“點(diǎn)”是“東京”，這條“線(xiàn)”是京廣線(xiàn)，這片“面”（區域）是黃土高原，要用文字注一下。
（2）畫(huà)簡(jiǎn)圖：這是復習地理的一種行之有效的方法，即把地理的文字知識轉化為簡(jiǎn)圖，或把繁雜的地圖進(jìn)行簡(jiǎn)化、縮略，以突出某一要素、某一區域、某一問(wèn)題。地理簡(jiǎn)圖的設計，須注意：
①簡(jiǎn)圖輪廓要盡可能地簡(jiǎn)便，最好由簡(jiǎn)單的幾何圖形組成，以降低作圖難度，使幾乎每一個(gè)學(xué)生都能適應。
②一張圖中內容不宜過(guò)多、過(guò)繁，要突出主要的地理事象，并以這些“事象”作為記憶的基點(diǎn)，然后聯(lián)系更多的知識內容。
③一張圖中有時(shí)可以同時(shí)包含幾種地理要素（如地形、河流、氣候、礦產(chǎn)、城市等），來(lái)加強知識間的有機聯(lián)系，但要遵照循序漸進(jìn)的原則，讓各種地理要素按適當的順序逐次出現，使學(xué)生有一個(gè)消化、吸收的過(guò)程。
4.默圖
默圖就是對圖示的重要信息的記憶，因而也可以稱(chēng)作“記圖”。對于圖上的信息，不加分析，不分主次，一概去記，是不足取的。然而讀圖時(shí)什么都不記，也是不行的。事實(shí)證明，利用圖像進(jìn)行記憶，印象深刻，易形成空間觀(guān)念，到考試或需要回憶時(shí)，眼前似乎就會(huì )浮現出一幅生動(dòng)形象的圖像。這種現象也可稱(chēng)為“心理圖像的復現”。
默圖包括：①默繪，如不看課本、圖冊，自己繪出“三山夾兩盆”的新疆地形結構；②默記，即試圖回憶，如面對一張不加注記的全國鐵路網(wǎng)圖，回憶這個(gè)點(diǎn)是什么城市，那條線(xiàn)是什么鐵路；③默填，即利用空白的暗射圖，自行填圖。
如何加強地圖記憶？
1.人為設圖，圖形賦意
為使圖像內地理事物的相互區位關(guān)系更加明確，把地理事物依附在人為設計的幾何框框之內。如長(cháng)江三角洲工業(yè)區，可在圖上將無(wú)錫、蘇州、宜興、湖州圍繞太湖連成一側立的梯形；說(shuō)明英國五大城市位置采用金線(xiàn)穿珠的辦法，將利物浦、曼徹斯特、非爾德、伯明翰、倫敦用反“S”形穿起來(lái)說(shuō)明英國五大城市位置。又如：澳大利亞?wèn)|南部悉尼等三城市構成“三星式”，裕溪口和蕪湖構成“隔河連珠”。還可將圖形作形象說(shuō)明，例如用“Y”表示波羅的海的外形等。
在填圖訓練中，根據整體—局部—整體的原則，大小圖結合，按先讀圖，后簡(jiǎn)化，最后復原的程序練習。即：先看總圖，再出示暗射圖，在腦海中浮現和拼圖；接著(zhù)簡(jiǎn)化填繪、仿制，最后打開(kāi)地圖冊驗證復原。由于調動(dòng)了各個(gè)感官協(xié)調動(dòng)作，使地圖知識記得住、記得出。
2.豐富聯(lián)想，詞圖對照
一味背圖、填圖是乏味的。應根據人和動(dòng)物并有的反射機制，對信息源做恰當處理。采用多辦法刺激，以獲得運動(dòng)記憶和情緒記憶的最佳效果。把抽象的地圖符號化作具體物象激發(fā)聯(lián)想，如柴達本盆地區域圖有礦區，有鐵路，編成“冷湖向東把魚(yú)（魚(yú)卡）打，打柴（大柴旦）南去錫山（錫鐵山）下，揮汗（察爾汗）砍得格爾木，火車(chē)東運到茶卡”，一邊看圖一邊誦詞，很快就能記住這部分圖。
3.要點(diǎn)精減，信號提示
對地圖承載的信息要分析、加工、分化、改組；提高其精度；縮小范圍，排除干擾渠道。正確的做法應該是： （1）以示意圖為基礎，先易后難，如鐵路采取干線(xiàn)為本，樞紐填準，變曲為直的辦法就易掌握。（2）用單色筆和多色彩筆勾畫(huà)插圖，然后再和地圖冊對照。這樣先看“黑白”后看“彩電”，可起突出重點(diǎn)，互相彌補作用。（3）對難記內容進(jìn)行強化，揭示區域圖的關(guān)鍵點(diǎn)，如在圖例練習課和快速查圖比賽中可不停地揭示，如“水電站應畫(huà)在水庫的上游還是下游？”“基爾運河是在國界上通過(guò)嗎？”“石太線(xiàn)的中點(diǎn)是哪個(gè)礦區？”“吳哥窟畫(huà)而上有幾個(gè)塔？”等等。（4）抓住文字特征，簡(jiǎn)化信號。如在學(xué)習朝鮮東部港口時(shí)，讓學(xué)生邊看圖邊吟誦“清津金（策）、咸興興（南）、無(wú)山（釜）山”，這樣，省時(shí)省力又好記。
4.閱圖憶文，看文思圖
掌握地圖知識的落點(diǎn)應打在發(fā)現特征、理解概念、揭示規律、闡明成因上。如果片面閱圖而不思文，知識顯得支離破碎。反之死記課文，地理概念失去具體形象的支持，必然造成張冠李戴、桃李不分。尤其高中學(xué)生抽象思維發(fā)展很快，語(yǔ)言表達能力較強，教學(xué)中要訓練學(xué)生寫(xiě)讀圖說(shuō)明文，提取說(shuō)明要點(diǎn)，開(kāi)展課后討論活動(dòng)，把課本知識活化于地圖之中。如加拿大一節，先看地圖，根據地理要素的次序和內在聯(lián)系進(jìn)行合理評價(jià)。從位置地形分析氣候特征，從自然資源推斷工業(yè)部門(mén)，從土地利用圖上看農業(yè)結構和農作物，應用工業(yè)布局原理推斷工業(yè)區的分布，最后看課文驗證自己的分析，用經(jīng)濟聯(lián)系圖作為小結。
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