要學(xué)好地理，就要去理解，了解地理學(xué)科特點(diǎn)。地理試卷中的很多題目都是多個(gè)不同領(lǐng)域知識相結合的，我們要學(xué)會(huì )將各種知識要點(diǎn)融會(huì )貫通，靈活應用。下面為大家準備了實(shí)用的九大地理知識記憶法，希望可以幫助到大家。


　　實(shí)用的九大地理知識記憶法

　　一、形象記憶法

　　即把需要記憶的地理知識借助人們的形象思維，構成某種實(shí)物、數字、字母或幾何圖形，然后再進(jìn)行記憶。這種方法可以把枯燥的地理知識形象化，具體化，極大地 提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，使其積極主動(dòng)地投入到學(xué) 習中去。例如在復習中國政區輪廓時(shí)，我把31個(gè)輪廓歸類(lèi)為人們熟悉的人和動(dòng)物形象，如湖南省形為一個(gè)男人頭，江西省形是個(gè)女人頭，兩省位置相鄰，合稱(chēng)它們 為“親密無(wú)間的伴侶”，廣東省形似一個(gè)象鼻，象鼻延 伸的方向是南海，所以稱(chēng)之為“伸進(jìn)南海的象鼻”。這種方法大大提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，課下經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生 互問(wèn)：“親密無(wú)間的伴侶是哪兩個(gè)省?哪一個(gè)是男的，哪一個(gè)是女的?”，“伸進(jìn)海南的象鼻又是哪個(gè)省?” 等等。這樣學(xué)生在談笑之間就記住了知識，達到了預期效果。

　　二、特征記憶法

　　新編地理教材中，許多知識相互之間的意思比較相似、學(xué)生在記憶時(shí)很容易混淆，針對這一問(wèn)題，我采取了抓知識主要特征記憶，記住了重點(diǎn)特征，然后再展開(kāi)記 憶。例如復習西亞和北非石油特點(diǎn)，儲量大、埋藏淺 、出油多、油質(zhì)好時(shí)，我要求學(xué)生記“大、淺、多、好”四個(gè)字，然后讓學(xué)生根據所學(xué)課文知識，自己填“什 么大、什么淺、什么多、什么好”。這樣學(xué)生在知識相互貫通基礎上記住了主要特征，從而記住了主要知識，效果較好。

　　三、字頭記憶法

　　即把需要記憶知識部分的字頭排列起來(lái)記憶，應用時(shí)再引出整體內容。這種方法對于記憶需要排列時(shí)間或空間位置順序的知識很有幫助。如復習我國西部鄰國時(shí)，由 北向南依次是哈薩克斯坦，吉爾吉斯斯坦，塔吉克斯坦，阿富汗，巴基斯坦，我把五個(gè)國家字頭排列起來(lái)，即要求學(xué)生記作“西部哈吉塔阿巴”。使知識變得簡(jiǎn)單、 好記。這樣無(wú)論做填圖題還是選擇填空題都不易出錯。

　　四、比較記憶法

　　常言到“有比較才能有鑒別，才能有記憶”。通過(guò)比較來(lái)加強記憶在地理學(xué)科中應用比較普遍，即把所學(xué) 的知識中相反或相近部分進(jìn)行對比比較，找出異同點(diǎn)進(jìn)行歸納，在比較中記憶。如復習運河時(shí)，把蘇伊士運河和巴拿馬運河進(jìn)行比較，相同點(diǎn)：1.都是兩大洲分界 線(xiàn)，2.都溝通了兩大洋，3.開(kāi)鑿后都不必繞過(guò)某一 個(gè)地方。不同點(diǎn)是在相同點(diǎn)的基礎上區分的，即： 名稱(chēng) 分界線(xiàn) 溝通海洋 不必繞的地方 蘇伊士運河 亞、非 印度洋—大西洋 好望角 巴拿馬運河北美、南美太平洋—大西洋麥哲侖海峽

　　通過(guò)比較使知識點(diǎn)清晰化，簡(jiǎn)潔化。學(xué)生在記憶方面也就簡(jiǎn)單化，從而達到知識記憶的明朗化。

　　五、歌謠記憶法

　　這種記憶方法是地理教學(xué)中最常用的方法，即利用諧音漢字，將課本中的地名、物產(chǎn)、數據等枯燥乏味的內容編成一些順口溜或有趣的語(yǔ)言，使知識變得生動(dòng)而幽 默，利于學(xué)生學(xué)記，如復習“中國有色金屬資源時(shí)” ，面對著(zhù)眾多繁瑣的中國地名和資源名稱(chēng)，我把它編寫(xiě)為：“大余鎢，個(gè)舊錫，銅礦集中在德興;招遠金，平果鋁，水口鉛鋅共同生;錫礦山區卻產(chǎn)烯，銅仁無(wú)銅偏 產(chǎn)汞;白云鄂博多稀士，金昌鎳都更著(zhù)名”。這樣使學(xué) 生感到繁瑣的知識不再繁瑣難記，而是在不知不覺(jué)中達到記憶效果。

　　六、插圖記憶法

　　新編地理教材在原有的基礎上增加了許多插圖，這些插圖與課本知識內容緊密相連。如果講課時(shí)能把所學(xué) 知識與相關(guān)的插圖聯(lián)系起來(lái)，必能使記憶效果大大增加。例如在講地球的外力作用時(shí)結合課本43頁(yè)插圖。將幾種外力作用形成的地貌與課本所描述的情景結合在一 起，學(xué)生在圖文并茂的基礎上很容易就掌握了幾種外力 作用形式。另外課本中的漫畫(huà)如能加以指導，也將能促進(jìn)學(xué)生記憶，因為漫畫(huà)生動(dòng)、詼諧，夸張的畫(huà)面往往能 讓人從直觀(guān)上就明白一定事理，便于記憶。如在學(xué)習水資源緊張的原因時(shí)，我要求學(xué)生記住書(shū)中兩幅漫畫(huà)，一 是釣魚(yú)者的困惑，一個(gè)釣上的魚(yú)竟然全都是刺，沒(méi)肉，可見(jiàn)污染嚴重。二，一個(gè)小學(xué)生打完水后不關(guān)水籠頭，浪費水，由此總結出造成水資源緊張的兩個(gè)人為因素 是：水污染和浪費。這樣學(xué)生不但利用畫(huà)面記住了知識，還鍛煉了分析能力。

　　七、對立聯(lián)想記憶法

　　聯(lián)想，即通過(guò)某一事物的回憶而引起另一事物，針對地理學(xué)科特點(diǎn)，在教學(xué)中，把意義相近但性質(zhì)對立的 知識放在一起，只要記住一個(gè)就能想起另一個(gè)。如世界海拔最高的珠穆朗瑪峰對海拔最低的死海等等。通過(guò)這 一系列對立記憶使學(xué)生能把書(shū)中的知識貫穿起來(lái)，對于綜合地復習整個(gè)地理知識起到良好效果。

　　八、實(shí)際記憶法

　　知 知識的學(xué)習貴在能與實(shí)際相聯(lián)系，地理學(xué)科是一門(mén)與現實(shí)生活聯(lián)系很緊密的學(xué)科。所以學(xué)生既要把知識運 用到實(shí)際中去，又要從實(shí)際中學(xué)到知識。例如在講述“天氣”概念時(shí)，要求學(xué)生注意收聽(tīng)每天的天氣預報，自 己分析構成天氣的因素，從中總結出天氣是短時(shí)間內反映大氣的陰晴、風(fēng)雨、冷暖等變化的，因此不需教師講 解，學(xué)生就能從現實(shí)生活中學(xué)到知識，而且記憶比較深刻、牢固。

　　九、故事記憶法

　　在講授枯燥無(wú)味的理論性知識時(shí)，教師可講授一些與教學(xué)內容有關(guān)的生動(dòng)有趣的故事。故事的趣味性激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習興趣，以故事說(shuō)明道理，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā) 學(xué)生持久地追求地理知識的學(xué)習興趣，有目的地進(jìn)行記憶。例如在講述“中國人口政策”中“控制人口數量，提高人口素質(zhì)”時(shí)，我講了兩個(gè)故事。一個(gè)計劃生育干 部的母親生了8個(gè)孩子，她自己生了四個(gè)孩子，她的孩子婚后都只生了一個(gè)孩子，如果按照她母親的生育標準來(lái)生育，到她兒子那一代全家364口人，下一代全家 512人，再到下一代就是個(gè)4096人的大家族 .如果按照她這一代的生育標準，到第三代只有256人，依照她兒子這一代的生育標準第三代只有7人。通 過(guò)以上對比啟發(fā)學(xué)生思考：從4096倒256人，再到7人，一個(gè)家庭的生育標準的改變會(huì )使人口數字發(fā)生 如此巨大的變化，那么中國這個(gè)12億人口的發(fā)展中國家如不控制人口的繁衍，那么人口將是怎樣的天文數字 ，這樣把人口增長(cháng)的數字計算以故事形式引入課堂，給學(xué)生以新鮮感，并從數字對比中得出計劃生育必須“控 制人口數量”，強化了記憶。故事二向學(xué)生講述了一個(gè)生活在黃土高原上16歲放羊娃的故事。這個(gè)放羊娃終日放羊是為了掙錢(qián)，掙了錢(qián)娶媳婦，然后生下孩子再放 羊。這個(gè)故事使學(xué)生們都震驚了，由此指導學(xué)生分析出 造成放羊娃這種生存理論的原因就是中國傳統的全封閉傳宗接代思想。因此，強調在“控制人口增長(cháng)”的同時(shí)必須“提高人口素質(zhì)”。這樣通過(guò)兩則故事，使學(xué)生在 理解的基礎上，在故事的感染力中，通過(guò)自己總結然后再記憶，效果比較明顯。