英語(yǔ)閱讀理解是綜合語(yǔ)言運用能力的一個(gè)重要方面，閱讀理解題是占篇幅最長(cháng)的、最耗時(shí)間的、生詞最多的、單題分值最高的題型，當然，閱讀理解也成為了學(xué)生們頭疼的題型，下面就是初中英語(yǔ)閱讀理解難點(diǎn)分析及高分秘訣，希望能助力同學(xué)們取得更好的成績(jì)！



　　單詞不認識

　　很多同學(xué)都有這種感覺(jué)，平時(shí)課本上的單詞自己都掌握了，為什么遇到閱讀還是有很多看不懂呢?這類(lèi)問(wèn)題被歸結為單詞量不夠。要解決這個(gè)問(wèn)題，就是要多背單詞，除此之外還要摸索規律。

　　第一、人名、地名沒(méi)必要較真。

　　英語(yǔ)中有大量的詞總是大寫(xiě)第一個(gè)字母的，而他們也大多屬于專(zhuān)有名詞，表示人名，地名，事件。如Adela、Manchester、NATO。遇到這類(lèi)詞完全可以視若罔聞。

　　第二、前綴、后綴有規律。

　　英語(yǔ)中有些詞通過(guò)前面或者后面加一些字母，就會(huì )變成另一個(gè)詞。如，regular-- irregular，kind--kindness，前者通過(guò)加-ir變成起否定形式，后者通過(guò)在后面加-ness，變成了名詞。歸納起來(lái)，一般說(shuō)前綴變 詞義(如肯否定)，后綴變詞性。只要記住這個(gè)原則，平時(shí)在學(xué)習時(shí)有意識地去檢驗，積累各種加前后綴的形式，就不至于稍加變化就不認識了。

　　第三、有的詞是需要摸索的。

　　在閱讀題中，有的詞是在文章中有提示的，因為英語(yǔ)寫(xiě)作有個(gè)潛在的規則，詞語(yǔ)若非不得已，不要重復。秉承這個(gè)原則，我們可以在文章的結構平行處找線(xiàn)索。或是反義詞，或是近義詞，根據文章的具體情況，同學(xué)們不難作出一個(gè)比較有針對性的選擇。

　　第四、考綱單詞必須熟記。

　　大綱要求的單詞、平時(shí)做題總是遇到的單詞，生活中會(huì )經(jīng)常遇到的單詞，這些詞是同學(xué)們發(fā)揮才智，施展所有做題技巧的基礎。沒(méi)有 特別好的方法，就是有恒心一直背：把單詞表上的詞分類(lèi)，單獨把不會(huì )的列出來(lái)，分批背，平時(shí)總是遇到又不認識的，用一本筆記本把他們都記下來(lái)，天天反復天天背。

　　文章看不懂

　　“單詞我都認識，文章說(shuō)什么我就是看不懂。”也許有的同學(xué)會(huì )這樣說(shuō)。問(wèn)題可能出在這里：

　　第一、單詞不是真的都認識。

　　英語(yǔ)中幾乎每一個(gè)單詞都不是只有一個(gè)釋義，同學(xué)們所說(shuō)的認識，也許只是這些單詞的一個(gè)意思，有可能在文段中考查的是這個(gè)單 詞另外一個(gè)意思。這類(lèi)情況要解決它，就把它當個(gè)生詞來(lái)處理就行了。唯一不同的是，同學(xué)們對這類(lèi)詞的處理要注重在語(yǔ)境中理解，這樣才能更好地區分不同詞義。

　　第二、語(yǔ)法句式不熟。

　　這個(gè)原因更普遍一些。閱讀中的句子有的是很長(cháng)的，有的是很怪異的。長(cháng)的可能是加了從句(主語(yǔ)從句、賓語(yǔ)從句、定語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從 句)，怪的則有可能是倒裝、插入語(yǔ)，這些語(yǔ)法點(diǎn)。解決這個(gè)問(wèn)題就要解決語(yǔ)法弱項，認真學(xué)好每個(gè)語(yǔ)法現象，多去用學(xué)過(guò)的語(yǔ)法去分析英語(yǔ)句子。

　　第三、沒(méi)看到重點(diǎn)。

　　中考英語(yǔ)中的文章還是有規律的，它們基本上都是段首寫(xiě)該段的中心，后面論述。第一段，最后一段容易提出作者的觀(guān)點(diǎn)。在處理好這些部 分外，還要注意文段中表示轉折的句子，其標志詞常常是but，while，how-ever，inspiteofthis等。

　　閱讀經(jīng)常是花時(shí)間最多的題型。提高閱讀速度大致有這樣幾條小建議：

　　第一、平時(shí)多讀，多讀好處有很多

　　如①考試時(shí)能夠不緊張，以平和的心態(tài)，正常的速度完成。②總結做題技巧，如定位法，上下文聯(lián)系法，排除法等。③提高反應速度，我們看到一個(gè)生詞需要花一定的時(shí)間去反應，當經(jīng)常見(jiàn)到某個(gè)詞時(shí)，他對這個(gè)詞的反應速度必定會(huì )很快。

　　第二、考試時(shí)少讀

　　考試時(shí)的閱讀如果歸類(lèi)于平時(shí)練習的題型，它更側重泛讀。考試考查的是同學(xué)們在規定時(shí)間內找到要求的信息的能力，不是復述文章細節的 能力。那考試時(shí)讀什么呢?大致有以下幾類(lèi)：①中心句，中心段(首尾);②轉折句;③問(wèn)題中出現的詞，尤其是一些很有特點(diǎn)的詞如，專(zhuān)有名詞。在文段中快速找 到相應詞語(yǔ)所在位置，問(wèn)題的答案往往就在附近。

　　第三、平時(shí)多去積累不同題型的解決方法

　　如細節題—— 定位法，觀(guān)點(diǎn)題—— 中心句法。在考試中遇到題目，能夠對癥下藥。

　　題目做不對

　　考試后，總會(huì )有同學(xué)說(shuō)：“文章我都看懂了，怎么還錯這么多呀?”這時(shí)候與其去懷疑答案的權威性，還不如靜下心好好分析一下，我真看懂了嗎?我看懂的是問(wèn)題問(wèn)的內容嗎?

　　如果真看懂了，那么看懂的是不是考卷要考查的內容呢?我們總會(huì )有這種心理，在看懂了一些不是很容易看懂的東西后，就很有成就感，就突然覺(jué)得這篇文章我 理解了，然后就會(huì )在自己的理解和詮釋下答題。這時(shí)候是最容易出錯的，因為這時(shí)候我們已經(jīng)不是在做客觀(guān)題，而是做主觀(guān)題。閱讀考查的是讀者對作者意圖的接受 程度，這就要求同學(xué)們身于其中，不能有太多的發(fā)揮。圖的接受程度，這就要求同學(xué)們身于其中，不能有太多的發(fā)揮。

　　還有一種情況是，考試有些題目稍不留心就會(huì )看錯，最常見(jiàn)的就是，Accordingtothepassage，which of the following satements is not true? 同學(xué)們在考場(chǎng)上很容易就看錯。



　　1.提高閱讀理解能力

　　我們看到一篇英文文章之后，首先了解文章的主旨大意（用幾個(gè)詞或者一兩句話(huà)來(lái)說(shuō)，作者說(shuō)了什么），其次，抓住跟這個(gè)主題相關(guān)的要點(diǎn)（圍繞這個(gè)話(huà)題，作者說(shuō)了“子丑寅卯”幾個(gè)方面）。所以，我們閱讀時(shí)，始終沿著(zhù)“先總后分”的思路，去體會(huì )作者的意思。

　　第一類(lèi)：說(shuō)明文和議論文

　　一般來(lái)說(shuō)，作者寫(xiě)文章主要就是“總分”或者“總分總”的結構，所以第一段往往就是“總”。

　　至于分要點(diǎn)怎么找，閱讀訓練通常都會(huì )告訴我們去看每一段的第一句話(huà)，這個(gè)方法也對也不對。如果是說(shuō)明文、議論文，往往是這個(gè)套路，但是記敘文就不然了，特別是故事情節稍微復雜的記敘文。

　　回到說(shuō)明文和記敘文。作者通常都會(huì )按照自己的要點(diǎn)，分段落、分層次地呈獻給讀者。圍繞主題談若干個(gè)方面，每個(gè)方面分幾個(gè)點(diǎn)，每個(gè)點(diǎn)下面可能還有小點(diǎn)。為了邏輯展示清晰，或者行文流暢，作者一般都會(huì )用表示數量的詞匯（基數詞、序數詞、the other、another等）、表順序的詞和短語(yǔ)（first of all、then、next等）。抓住這些詞，就相當于抓住了要點(diǎn)中的1、2、3或者（1）（2）（3）。

　　第二類(lèi)：記敘文

　　我們看到記敘文（比如故事），心里可以一直帶著(zhù)疑問(wèn)詞去讀——who、where、when、what、why、how……這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候、什么地方、有哪些當事人、發(fā)生了什么事情、怎么發(fā)生的、為什么會(huì )發(fā)生……回答了這幾個(gè)問(wèn)題，文章的內容其實(shí)就清晰了。

　　此外，文章作者寫(xiě)故事的時(shí)候，很多人會(huì )遵循“起因——發(fā)展——轉折（高潮）——結局”這樣的思路，所以我們也還可以沿著(zhù)這個(gè)思路，一邊讀，一邊問(wèn)自己，這樣，文章的脈絡(luò )就清晰了。

　　2.提高做題的能力

　　做題的步驟

　　首先，用5—10秒鐘的時(shí)間，掃一眼文章，看它是什么類(lèi)型（記敘、說(shuō)明、議論等），然后重點(diǎn)看看第一段的關(guān)鍵詞、中文注釋、再跳著(zhù)看一些詞匯，這個(gè)時(shí)候我們起碼就知道了：文章的主題什么，提到了哪些內容。不要忘了，人類(lèi)有強大的腦補能力。

　　然后，讀文章后面的題目和選項，圈出其中的關(guān)鍵詞。文章后面的問(wèn)題，一般都是文章的關(guān)鍵內容，而且問(wèn)題順序基本上吻合文章內容的先后。

　　第一步我們看了幾個(gè)詞，第二步看了問(wèn)題，其實(shí)到這兒，文章的脈絡(luò )就會(huì )比較清晰了。第三步，我們就帶著(zhù)提出的問(wèn)題，去讀文章。碰見(jiàn)剛才圈出來(lái)的那些關(guān)鍵詞，就多加留心，因為答題線(xiàn)索，往往就在這附近，而不是文章其它地方。之后的判斷、檢查，按部就班。

　　3.出題人常挖的坑

　　當然，我們不可能把所有坑都一一說(shuō)一遍，這里就說(shuō)幾個(gè)主要的。

　　1、留心表示“范圍”和“可能”的詞。主要也就是數量、頻度、可能性的表達，比如 all、some、many、a few、sometimes、always、never、maybe、probably。出題人很喜歡在選項里面擴大或者縮小范圍，來(lái)干擾考生。比如文章說(shuō)“多數人都有可能如何”，但是出題人會(huì )偷換概念，問(wèn)你是不是“所有人都這樣”。

　　2、說(shuō)法看似正確，卻不是作者的意思出題人還喜歡制造一些“無(wú)中生有”的選項。這個(gè)選項的說(shuō)法，單獨拿出來(lái)，好像有道理，但是文章里面根本沒(méi)有提到。這種方式，一般就是考查讀者是真的讀了文章，還是自己憑感覺(jué)做題。

　　3、移花接木。有些文章本身就分包括多個(gè)部分，每個(gè)部分的內容相對獨立。比如，一篇談各地環(huán)保措施的文章，分了幾個(gè)部分，每部分各說(shuō)了一個(gè)城市。出題人喜歡對這種包括多個(gè)部分的文章“移花接木”，把A部分的一點(diǎn)文字和B部分的一點(diǎn)文字拼接起來(lái)，比如，A部分說(shuō)“張三分享住酒店的攻略”，B部分說(shuō)“李四分享買(mǎi)機票的竅門(mén)”，然后，問(wèn)“李四的酒店攻略如何如何”。這樣，分開(kāi)看都對，確實(shí)有李四其人，確實(shí)有這些攻略，但是組合起來(lái)就錯了。

　　把上面的內容綜合起來(lái)說(shuō)，無(wú)論是提高閱讀理解能力，還是做閱讀題的能力，都離不開(kāi)詞匯和語(yǔ)法知識；而且，都需要我們帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀，從“主題”入手，先總后分。