西藏高中英語(yǔ)課本用什么版本？很多西藏高中生、家長(zhǎng)甚至老師不知道高中英語(yǔ)版本，尤其是寒暑假期間，如果弄不清教材版本，很難進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)，高中階段，時(shí)間緊、任務(wù)重，下面就為大家整理了西藏各地高中英語(yǔ)課本版本的使用情況，僅供參考，如有出入請(qǐng)以實(shí)際教學(xué)為準(zhǔn)。


　　西藏各地高中英語(yǔ)都是什么版本？

　　西藏高中英語(yǔ)版本是：人教版

　　新人教版高中英語(yǔ)有哪些新變化？

　　變化一：課程目標(biāo)

　　它由四個(gè)要素構(gòu)成，語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。這四個(gè)要素都是非常非常重要的，是落實(shí)立德樹(shù)人和學(xué)科育人的四個(gè)重要方面。

　　文化意識(shí)是我們學(xué)科的價(jià)值取向，它指引著課程承載的文化，那么文化是有價(jià)值取向的。所以文化意識(shí)的建構(gòu)特別關(guān)注對(duì)學(xué)生跨文化的認(rèn)知，跨文化態(tài)度的形成，以及他的跨文化行為。

　　思維品質(zhì)是這次課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂提出的一個(gè)全新的素養(yǎng)要素。過(guò)去的課程目標(biāo)是沒(méi)有這樣一個(gè)思維的含量的，它具體的內(nèi)容都是在語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、技能、文化意識(shí)、學(xué)習(xí)策略上，雖然也有多元的這樣一個(gè)目標(biāo)，但是里面沒(méi)有顯性的、對(duì)思維方面的一個(gè)目標(biāo)的具體要求。所以這次思維品質(zhì)作為一項(xiàng)新的課程要素提出來(lái)是非常重要的，特別是在整個(gè)大的國(guó)際和國(guó)內(nèi)發(fā)展背景下，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新思維、解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)造性的這樣一種培養(yǎng)。能力的培養(yǎng)都需要通過(guò)這種創(chuàng)新的思維、有邏輯思維、批判思維這樣來(lái)構(gòu)成的，所以在思維品質(zhì)當(dāng)中就提出了邏輯、批判、創(chuàng)新三個(gè)。這個(gè)思維不同的形式需要在我們的英語(yǔ)課程當(dāng)中對(duì)學(xué)生加強(qiáng)培養(yǎng)。

　　那么學(xué)習(xí)能力其實(shí)是提高學(xué)習(xí)效率，也是落實(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要的保障。所以我們?cè)谡麄€(gè)課程實(shí)施當(dāng)中需要把對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，也就是將來(lái)學(xué)生自主發(fā)展這樣的能力放在整個(gè)課程的實(shí)施過(guò)程當(dāng)中，構(gòu)成學(xué)生將來(lái)終生發(fā)展的一個(gè)基礎(chǔ)。那么這四個(gè)要素就構(gòu)成我們現(xiàn)在英語(yǔ)學(xué)科的新的課程目標(biāo)。

　　解讀：

　　語(yǔ)言能力，聽(tīng)說(shuō)讀看寫(xiě)；

　　文化意識(shí)，中外都了解；

　　思維品質(zhì)，獨(dú)立創(chuàng)新咧；

　　學(xué)習(xí)能力，策略效率絕。

　　變化二：課程結(jié)構(gòu)的變化

　　圖為新的課程結(jié)構(gòu)

　　新課標(biāo)規(guī)定高中英語(yǔ)課程由必修、選擇性必修、選修三類(lèi)課程構(gòu)成。

　　必修課程（6學(xué)分）為全體學(xué)生必須修習(xí)的課程，旨在構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的共同基礎(chǔ)，使所有學(xué)生都能達(dá)到英語(yǔ)學(xué)業(yè)質(zhì)量水平一的要求，滿足高中畢業(yè)基本要求。高中學(xué)業(yè)水平考試應(yīng)以必修課程的內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量水平一為命題主要依據(jù)。

　　選擇性必修課程（8學(xué)分）供有學(xué)習(xí)興趣和升學(xué)考試需求的學(xué)生選修，與必修課程形成遞進(jìn)關(guān)系；學(xué)生在完成選擇性必修課程的8學(xué)分后，方可參加高考。高考應(yīng)以必修課程和選擇性必修課程的內(nèi)容以及學(xué)業(yè)質(zhì)量水平二為命題主要依據(jù)。

　　選修課程為學(xué)生自主選擇修習(xí)的課程，包括國(guó)家設(shè)置的提高類(lèi)、基礎(chǔ)類(lèi)、實(shí)用類(lèi)、拓展類(lèi)、第二外國(guó)語(yǔ)類(lèi)等課程和學(xué)校自主開(kāi)發(fā)的校本課程。

　　解讀：

　　搞定必修，高中能畢業(yè)；

　　搞定選擇性必修，可高考；

　　搞不搞選修，看你興趣了。

　　變化三：課程內(nèi)容

　　課程內(nèi)容過(guò)去是呈現(xiàn)為碎片化的一種教學(xué)，老師們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中重視詞匯的教學(xué)、語(yǔ)法的教學(xué)、知識(shí)和技能的教學(xué)。因此在這次課程內(nèi)容的調(diào)整當(dāng)中就提出了六個(gè)要素整合的課程內(nèi)容。

　　首先第一個(gè)要素是主題語(yǔ)境。也就是說(shuō)在主題意義引領(lǐng)下的語(yǔ)言教學(xué)，那么語(yǔ)言教學(xué)有了主題意義，它是通過(guò)語(yǔ)篇來(lái)呈現(xiàn)的。

　　第二個(gè)要素就是語(yǔ)篇。語(yǔ)篇有不同的類(lèi)型，所以也稱(chēng)為語(yǔ)篇類(lèi)型。語(yǔ)篇當(dāng)中承載語(yǔ)言和文化知識(shí)，也就是它是一個(gè)載體，把語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)通過(guò)語(yǔ)言承載在語(yǔ)篇當(dāng)中。

　　那么對(duì)于第三個(gè)要素語(yǔ)言知識(shí)和第四個(gè)要素文化知識(shí)的學(xué)習(xí)是在主題意義引領(lǐng)下的學(xué)習(xí)，也就是一個(gè)意義探究的過(guò)程，不再是一個(gè)孤立的學(xué)習(xí)詞匯和語(yǔ)法的教學(xué)。對(duì)于這樣的一個(gè)語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，我們需要通過(guò)對(duì)信息的獲取、信息的理解、內(nèi)涵的分析、比較、評(píng)價(jià)、批判等等。那么這個(gè)過(guò)程實(shí)際是需要運(yùn)用語(yǔ)言技能，也需要運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，所以第五個(gè)要素語(yǔ)言技能和第六個(gè)要素學(xué)習(xí)策略就作為課程的內(nèi)容。

　　這六個(gè)要素都是由主題意義引領(lǐng)下由語(yǔ)篇為依托的，通過(guò)整合語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)的學(xué)習(xí)、運(yùn)用技能和策略、促進(jìn)語(yǔ)言文化的內(nèi)化和思維的發(fā)展。在課程內(nèi)容調(diào)整之后，教學(xué)方式也需要發(fā)生相應(yīng)的變化。過(guò)去的那種模式化、表層化或者碎片化的教學(xué)，就要重新思考走向一個(gè)整合、關(guān)聯(lián)、發(fā)展的課程，所以在教學(xué)方式上我們就提出了六要素整合的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀。

　　解讀：

　　主題看人，人與自我、人與社會(huì)、人與自然；

　　語(yǔ)篇文體不同，形式多樣；

　　語(yǔ)言就是語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)篇和語(yǔ)用；

　　中外文化有差異，物質(zhì)精神要hold住；

　　語(yǔ)言技能要全面，聽(tīng)說(shuō)讀看寫(xiě)來(lái)一遍；

　　學(xué)習(xí)一定講策略，助你輕松又高效。

　　變化四：更新更全的附錄

　　1、新《課標(biāo)》增加了《英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)水平劃分》。

　　2、《詞匯表》：03版《實(shí)驗(yàn)稿》收錄了3500個(gè)單詞，而新《課標(biāo)》共收錄了3000個(gè)單詞，含義務(wù)教育階段要求掌握的1500個(gè)單詞。高中英語(yǔ)課程應(yīng)學(xué)習(xí)和掌握500個(gè)單詞(表中加有一個(gè)*號(hào))，累計(jì)達(dá)2000。選擇性必修課程應(yīng)學(xué)習(xí)和掌握1000個(gè)單詞(表中加有兩個(gè)*號(hào))，累計(jì)達(dá)3000。各地可根據(jù)實(shí)際情況，選擇增加200個(gè)單詞。新課標(biāo)相比2003年課標(biāo)要求的3500高考核心詞匯，共刪除了789個(gè)單詞，并相應(yīng)增加了一部分單詞。

　　3、《語(yǔ)法項(xiàng)目表》：新《課標(biāo)》在句子成分部分，增加了按結(jié)構(gòu)分類(lèi);主從復(fù)合句部分，增加了同位語(yǔ)從句;去掉了間接引語(yǔ)。

　　4、增加了《教學(xué)案例及課文原文》，這些也是考生今后寫(xiě)教案設(shè)計(jì)的范文參考。

　　5、去掉了《功能意念項(xiàng)目表》及《話題項(xiàng)目表》。

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