初中歷史知識點(diǎn)總體來(lái)看，還是比較多的，很多學(xué)生在學(xué)習的時(shí)候，很容易把知識點(diǎn)混淆，進(jìn)而影響考試成績(jì)，那么，初中歷史怎么學(xué)才能提高成績(jì)？下面就向大家整理了初中歷史高效學(xué)習法，希望可以幫助到大家。


　　學(xué)好歷史的五大技巧

　　一、要對歷史感興趣

　　“興趣是最好的老師。”如果覺(jué)得歷史年代、人物、歷史事件比較難背，把學(xué)歷史當做一種負擔，那么，永遠學(xué)不好歷史。只有真正融入到歷史長(cháng)河中，認真閱讀每一個(gè)歷史故事，去感受歷史人物的狀態(tài)，對歷史產(chǎn)生興趣，才有學(xué)習歷史的動(dòng)力，才能更好的學(xué)習歷史。

　　二、學(xué)會(huì )讀歷史材料

　　“讀歷史教材”需要“讀”目錄、引言、課文、插圖、材料、地圖、引文、注釋、思考題和大事年表。第一，在理解章節目錄及內在聯(lián)系的基礎上明確此章節講了什么問(wèn)題，以及圍繞此問(wèn)題講了哪幾方面的內容。第二，根據教材，分析、歸納每個(gè)方面講了幾點(diǎn)，每點(diǎn)都包括哪些基礎知識，并用簡(jiǎn)明扼要的文字表達出來(lái)。第三，找出書(shū)上的核心詞、關(guān)鍵語(yǔ)，明確哪些是必須記住的，劃出來(lái)加強記憶。

　　三、關(guān)注歷史年代

　　如果沒(méi)有歷史年代，就根本無(wú)法考察歷史事件之間的因果關(guān)系，更不能發(fā)現歷史時(shí)間的內在聯(lián)系及找出歷史發(fā)展規律。由此可見(jiàn)，歷史年代對于歷史學(xué)科的意義。想要掌握歷史年代，就必須要通過(guò)恰當的方法來(lái)記憶。

　　常見(jiàn)的方法有：分類(lèi)記憶法，就是把我們所學(xué)的歷史知識，按內容、性質(zhì)、特征歸納分類(lèi)，使本來(lái)分散的歷史知識加以系統化、條理化，以便更多的記憶、如：6個(gè)主要的不平等條約《南京條約》、《愛(ài)琿條約》、《北京條約》、《伊犁條約》、《馬關(guān)條約》、《辛丑條約》，然后注明各自的時(shí)間，這樣就能一目了然。

　　化簡(jiǎn)記憶是把復雜的歷史基礎知識內容，刪掉復雜，遵從簡(jiǎn)單，理出提綱。用簡(jiǎn)單的文字或抓準本質(zhì)性的語(yǔ)文，以便加深理解，增強記憶。如：秦末農民戰爭爆發(fā)的原因概括為“苛稅”、“重役”、“酷刑”6個(gè)字，就掌握了秦末農民戰爭的根本原因，也掌握了化簡(jiǎn)記憶的技巧和方法。

　　四、勤于復習鞏固

　　“溫故知新”歷史的學(xué)習是以記憶為基礎的，所以不斷地回顧以前所學(xué)知識和對新的歷史知識進(jìn)行思考是很有必要的，這樣不僅能增強記憶，還能鍛煉解決問(wèn)題的能力。如，在閑暇之余，突然想到一個(gè)歷史名詞或者某個(gè)故事中涉及歷史，應該馬上回憶教材上的知識，如果有可能的話(huà)追本溯源，思考通過(guò)其他渠道得到的歷史知識和教材所述知識的聯(lián)系，把知識弄清楚，這樣也算是時(shí)間的充分利用。

　　五、整理歷史知識

　　針對歷史知識比較瑣碎的問(wèn)題，我們就需要自己動(dòng)手去整理和整合所學(xué)知識，把教材中大量的史實(shí)根據歷史發(fā)展的一般規律加以整理，簡(jiǎn)化成歷史線(xiàn)索，以建立主干知識的結構和知識間的相互聯(lián)系。當然，在整合的時(shí)候可以參考一下試題調研，把上面的精彩總結內容摘抄或剪下來(lái)，反復消化，變成自己的知識。

　　初中歷史高效學(xué)習法

　　一、高精度鞏固知識點(diǎn)

　　1.精讀課文。要逐字、逐句、逐段地反復閱讀，思考詞與詞間、句與句間、段與段間的前后關(guān)系，弄清每一個(gè)知識點(diǎn)，做到完整地回憶課本。

　　如世界現代史“1929—1933年資本主義世界經(jīng)濟危機”一目就要弄清四個(gè)知識點(diǎn)：一是經(jīng)濟危機出現的原因；二是經(jīng)濟危機的出現；三是這次經(jīng)濟危機的特點(diǎn)；四是這次經(jīng)濟危機產(chǎn)生的影響。這四個(gè)知識點(diǎn)又是相互聯(lián)系的，共同構成了關(guān)于1929—1933年資本主義世界經(jīng)濟危機的完整知識體系。

　　2.把握內涵。在弄清知識點(diǎn)的基礎上還須向細處分析，進(jìn)一步把握每一個(gè)知識點(diǎn)的全部?jì)群?br />
　　二、高準度把握歷史概念

　　1.把握概念的內涵和外延。 弄清歷史概念的內涵和外延是作出準確定義的前提。

　　2.完整歸納概念內容。

　　3.區別概念的異同。在復習中應把同類(lèi)或相似、相近的概念進(jìn)行對比，區分其異同點(diǎn)，從而提高對概念的準確把握。

　　4.運用概念分析問(wèn)題。僅做到對概念的理解還不夠，能運用對歷史概念的準確理解來(lái)分析歷史現象才是復習中的理想境界。

　　三、高密度串聯(lián)網(wǎng)絡(luò )

　　知識網(wǎng)絡(luò )是知識內在的點(diǎn)、線(xiàn)、面交織而成的有機整體。在復習中，必須抓住教材中各知識點(diǎn)的聯(lián)系，把大量分散的、相對孤立的歷史知識納入完整的學(xué)科體系之中，形成科學(xué)的知識網(wǎng)絡(luò )。

　　1.抓點(diǎn)。

　　如士族制度問(wèn)題，可抓住四個(gè)點(diǎn)：

　　①魏晉時(shí)期，在地主階級中形成士族制度；

　　②東晉南朝時(shí)期，士族勢力發(fā)展；

　　③南朝末年，士族勢力漸衰；

　　④唐朝末年，在農民起義打擊下，士族被進(jìn)一步摧垮。

　　這樣，對士族問(wèn)題就有了完整而明確的認識。

　　2.串線(xiàn)。

　　“線(xiàn)”是有內在聯(lián)系的歷史事件構成的知識線(xiàn)索。如秦朝的皇帝、三公、郡縣，兩漢王國問(wèn)題的解決和罷黜百家、獨尊儒術(shù)，隋唐的三省六部制，宋朝的“杯酒釋兵權”和元朝的行省制度，明清的廢丞相、八股取士、軍機處和文字獄，這些都是“點(diǎn)”，由這些點(diǎn)構成了中國古代中央集權建立、鞏固、加強的發(fā)展史。

　　3.鋪面。

　　“面”是歷史某一時(shí)期或階段的全部?jì)热輼嫵傻闹R整體。

　　總之，只有系統地把握歷史知識結構，才能比較輕松地掌握一個(gè)時(shí)期或階段的整體內容，進(jìn)而捕捉歷史的階段性特征，解題時(shí)才能撒得開(kāi)、收得攏。

　　四、全方位分析歷史現象

　　教材是按照時(shí)間順序對歷史進(jìn)行敘述的，是一個(gè)平面系統。但高考命題則往往抽取歷史線(xiàn)索，挖掘知識聯(lián)系，古今中外、縱橫交錯形成立體系統。因此，備考復習不僅要點(diǎn)線(xiàn)面結合形成知識網(wǎng)絡(luò )，而且要在此基礎上拓寬、挖深、抬高，全方位分析歷史現象，形成立體知識體系。

　　1.相對完整的敘述+多角度、多層次的分析。

　　2.宏觀(guān)分析+微觀(guān)考查。

　　3.顯性聯(lián)系+隱性聯(lián)系。“顯性聯(lián)系”是教材中歷史知識間較明顯的聯(lián)系，而“隱性聯(lián)系”則隱藏于知識之間。

　　換言之，就是所謂的顯性知識和隱性知識。而隱性問(wèn)題是對顯性問(wèn)題的深化、概括、比較和系統化，顯性問(wèn)題只有通過(guò)隱性問(wèn)題才能提高其自身的價(jià)值。

　　五、多角度比較人物事件

　　在歷史測試的四種題型中，無(wú)一不涉及到比較能力，因此，學(xué)會(huì )科學(xué)的比較方法，掌握一定的比較技能，尤為必要。

　　1.把性質(zhì)相同或相似的人物事件進(jìn)行比較，分析其不同背景、特點(diǎn)、作用或實(shí)質(zhì)等。如兩次世界大戰、三次科技革命，各有其背景和特點(diǎn)；再如我國歷史上農民起義的作用，從政治上看主要有三類(lèi)，一是“推翻”，如秦末農民戰爭，西漢綠林赤眉起義，元末、明末農民戰爭；二是“瓦解”，如東漢末年農民起義，唐末黃巢起義；三是“打擊”，如太平天國運動(dòng)。

　　2.把性質(zhì)相同但分布于不同歷史階段的歷史事件加以分析比較，理清發(fā)展線(xiàn)索。如對中國近現代史上幾次大的革命運動(dòng)進(jìn)行分析比較，既可以認識其不同的階段性特征，又可以系統地把握中國革命史的全過(guò)程。

　　3.把同類(lèi)歷史事件在不同歷史階段的特點(diǎn)進(jìn)行比較。如資本主義的侵略擴張，在工業(yè)革命前后就具有不同的特點(diǎn)。

　　4.把某些表現相同而性質(zhì)不同的歷史事件進(jìn)行比較，認清其不同實(shí)質(zhì)。如唐代手工作坊和明代手工工場(chǎng)，清政府向列強大借外債同現階段我國向資本主義國家貸款等問(wèn)題。

　　六、科學(xué)化評價(jià)人物事件

　　要想科學(xué)地評價(jià)歷史人物和歷史事件，必須運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀(guān)點(diǎn)和方法，要掌握評價(jià)的尺度、角度和信度。具體說(shuō)來(lái)，應做到以下幾點(diǎn)：

　　1.立場(chǎng)正確。要站在正確的階級立場(chǎng)(人民的、愛(ài)國的立場(chǎng))和社會(huì )立場(chǎng)(生產(chǎn)力的發(fā)展、社會(huì )進(jìn)步、國際主義和改革探索等)上看問(wèn)題。

　　2.觀(guān)點(diǎn)鮮明。評價(jià)歷史人物要堅持“時(shí)勢造英雄”和“人民群眾是歷史的創(chuàng )造者”這兩個(gè)基本觀(guān)點(diǎn)。

　　3.方法得當、客觀(guān)公正。要全面而準確地分析和評價(jià)，要結合當時(shí)的歷史背景，區分不同的階段，要運用辯證分析法、階級分析法、歷史分析法等方法進(jìn)行全面而綜合的分析，切忌簡(jiǎn)單化、片面性和絕對化，要注意主觀(guān)動(dòng)機和客觀(guān)效果、局部和全局、現象和本質(zhì)的關(guān)系。

　　七、簡(jiǎn)化概括歷史知識

　　歷史知識浩瀚龐雜，要把其濃縮、概括、提煉成簡(jiǎn)明扼要、要點(diǎn)明確的知識點(diǎn)、知識鏈才能有效地掌握教材。

　　1.抽取要點(diǎn)。即正確選用課本中的關(guān)鍵字詞或章、節、目標題，或者用自己的語(yǔ)言精煉準確地表達出來(lái)，形成知識要點(diǎn)。比如蘇維埃政府實(shí)行的戰時(shí)共產(chǎn)主義政策，可提煉成：①收企業(yè)；②征余糧；③禁商貿；④配物品；⑤強勞動(dòng)。

　　2.時(shí)間作序。即以時(shí)間為序來(lái)組織知識。

　　3.邏輯劃塊。即按照有關(guān)知識的邏輯關(guān)系進(jìn)行分塊概括。如中國古代各時(shí)期文化發(fā)展的原因，可以分析以下方面：

　　①政治清明、社會(huì )安定；

　　②經(jīng)濟發(fā)展、社會(huì )繁榮；

　　③民族融合和各民族間的經(jīng)濟文化交流；

　　④對外經(jīng)濟文化交流的發(fā)展等。

　　八、靈活化運用歷史理論

　　對任何歷史問(wèn)題的分析，都必須以理論為根據，否則就無(wú)法保證得出正確的結論。因此，必須系統地掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理，注重運用理論分析歷史問(wèn)題。

　　例如分析拿破侖的有關(guān)歷史問(wèn)題，就可以運用不同的史學(xué)理論，從不同的角度入手：可以運用必然性和偶然性的辯證關(guān)系分析拿破侖在政治舞臺上的出現；運用人民群眾和杰出人物在歷史發(fā)展中的作用的原理，分析拿破侖帝國的政權性質(zhì)；運用質(zhì)量互變原理分析拿破侖對外戰爭性質(zhì)的變化等等。

　　只有堅持運用史學(xué)理論分析問(wèn)題，史學(xué)理論水平、分析能力才能得到提高。平時(shí)要選擇一些理論性較強的試題，進(jìn)行史論結論合訓練。有目的、經(jīng)常性的練習，必然會(huì )促使靈活運用理論的能力不斷提高。