很多高中生地理不好，卻找不到真正的原因，那么，影響地理成績(jì)的因素有哪些呢？有沒(méi)有簡(jiǎn)單好用的地理學(xué)習方法呢？針對這兩個(gè)問(wèn)題，我們整理出來(lái)兩篇文章，既簡(jiǎn)單又有用，希望大家能夠仔細閱讀，認真對待。


　　高中地理該學(xué)什么？

　　第一、抓"概念"重"消化"。在學(xué)習地理時(shí)，要重視概念的學(xué)習，要對所有的地理概念一一消化、理解、吸收，不留夾生飯。只有概念清楚了，判斷、推理問(wèn)題才能正確無(wú)誤。要把那些特別容易混淆的概念羅列出來(lái)，一一對比其差異，諸如：天體、天球;恒星日、太陽(yáng)日;時(shí)區、區時(shí)等。當然，概念學(xué)習不是孤立的，要在分析和解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行

　　第二、抓"原理"重"理解"。從基礎知識抓起，扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印地過(guò)"地理原理"關(guān)。如：氣溫與氣壓的關(guān)系;海陸熱力差異形成的季風(fēng)與季風(fēng)氣候;生態(tài)平衡的條件等。掌握了這些原理、法則和規律，分析事物就有了說(shuō)服力做就能做到舉一反三，尋找同類(lèi)地理事物的一般特點(diǎn)和規律。

　　第三、總結和歸納，掌握地理學(xué)習的規律。將知識整理歸納形成主干，構建自己的“思維導圖”。思維導圖是指用聯(lián)系的方法來(lái)表達人們頭腦中的概念、思想和理論等，是把隱性的知識顯性化、可視化，便于思考、交流與表達。它是由節點(diǎn)、連線(xiàn)組成的知識網(wǎng)絡(luò )圖，其中節點(diǎn)表示概念，連線(xiàn)表示概念之間的聯(lián)系，用節點(diǎn)和連線(xiàn)組成的網(wǎng)絡(luò )知識結構表示某一個(gè)主題及其層次。

　　影響高中地理成績(jì)的三大原因

　　1、缺乏學(xué)習主動(dòng)性。許多同學(xué)進(jìn)入高中后，還像初中那樣，有很強的依賴(lài)心理，甚至認為是副科或者認為要開(kāi)卷考試。課本、資料上的習題從不主動(dòng)解答,等待老師講解,對自己不負責任,學(xué)習上的消極情緒嚴重，沒(méi)有掌握學(xué)習主動(dòng)權。主要表現在不定計劃，坐等上課，課前沒(méi)有預習,被老師“牽著(zhù)鼻子走”，對老師要上課的內容不了解，上課不認真聽(tīng)講，即使聽(tīng)講也是忙于記筆記，沒(méi)聽(tīng)到“門(mén)道”，沒(méi)有真正理解所學(xué)內容。

　　2、學(xué)習方法不科學(xué)。老師上課一般都要講清知識的來(lái)龍去脈，剖析概念的內涵，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，突出思想方法，而一部分同學(xué)上課沒(méi)能專(zhuān)心聽(tīng)課，對要點(diǎn)沒(méi)聽(tīng)到或聽(tīng)不全，筆記記了一大本，問(wèn)題也有一大堆，課后又不能及時(shí)鞏固、總結、尋找知識間的聯(lián)系，只是沉睡在數理化作業(yè)里，對地理知識一知半解，死記硬背，也有的晚上加班加點(diǎn)忙數理化，白天無(wú)精打采聽(tīng)地理，或是上課根本不聽(tīng)，自己另搞一套，上甲課做乙事，結果是事倍功半，收效甚微。

　　3、沒(méi)有及時(shí)復習鞏固。根據一百多年前德國艾賓浩斯研究的遺忘曲線(xiàn)可以知道,在接觸新知識的最初階段是忘得最快的。因此,在此期間就應及時(shí)復習，否則學(xué)過(guò)即忘，以至于看到題目就產(chǎn)生畏懼感,不愿解題,對課本的基本知識、定理、定律熟練程度不夠,地理成績(jì)也就自然不能提高。

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