夯實(shí)高中生物基礎知識的步驟和方法
高中生物的學(xué)習重點(diǎn)還是在基礎知識上，如果能很好的掌握基礎知識，基本上就能達到“舉一反三”的效果，生物學(xué)習不僅要按照“預習、聽(tīng)課、復習、作業(yè)/練習”的步驟進(jìn)行學(xué)習，還應該找到恰當的方法，盡快夯實(shí)基礎，為進(jìn)一步學(xué)習提供便利條件。以下是夯實(shí)高中生物基礎知識的步驟和方法，希望對大家有所幫助。
高中生物基本學(xué)習方法
一、預習
預習是在老師講課前，先瀏覽一遍講課內容，在瀏覽時(shí)，應用筆將自己認為是重點(diǎn)的內容劃出來(lái)，將自己看不懂的內容標出來(lái)，將瀏覽后產(chǎn)生的問(wèn)題記下來(lái)，有能力、有條件的還可以自己做出預習筆記。通過(guò)這樣的預習，為下一步聽(tīng)講奠定基礎，使自己的聽(tīng)講更加有的放矢，聽(tīng)講時(shí)就可以對自己已經(jīng)弄懂的或重點(diǎn)知識重新加深印象，并比較一下老師的理解與自己的理解有什么差距，如果自己理解得不深，則可以進(jìn)一步加深理解。對于自己預習時(shí)還不懂的問(wèn)題，則是聽(tīng)講的重要內容，一定要當堂弄清楚。對于在預習中產(chǎn)生的問(wèn)題，如果老師講到了，則要聽(tīng)懂，如果老師沒(méi)有講到，一定要向老師問(wèn)清楚。預習也為將來(lái)的自學(xué)能力打下了良好的基礎.
二、聽(tīng)講
很多優(yōu)秀學(xué)生的經(jīng)驗都說(shuō)明了一個(gè)共同點(diǎn)，即學(xué)生的主要功夫應下在課堂上。我們的學(xué)習過(guò)程，實(shí)際上是解決一種矛盾，即已知與未知的矛盾，通過(guò)學(xué)習把未知轉化為已知，然后又有新的未知的出現，我們再來(lái)完成這個(gè)轉化過(guò)程。而由未知轉化為已知的過(guò)程是在課堂上，在老師的指導下完成的，因此應該是很順利的。有很多學(xué)生就是課上認真聽(tīng)講，在45分鐘的時(shí)間里完成學(xué)習任務(wù)。但是，總有些人，課堂上不認真完成由未知向已知的轉化，白白浪費掉45分鐘，反而在課下再花時(shí)間去完成轉化，此時(shí)已沒(méi)有老師的指導，只有課本上的內容，顯然是不會(huì )有好效果的。如此花雙倍或更多的時(shí)間，去完成效果不好的學(xué)習任務(wù)，就是常說(shuō)的事倍功半。只要我們把主要功夫下在課上，那么，課下的負擔也就會(huì )減輕，而且學(xué)習效果也會(huì )提高，時(shí)間上也會(huì )更加充裕，這就是常說(shuō)的事半功倍。所以，聽(tīng)講這一步驟是極為關(guān)鍵的。
三、復習和作業(yè)
每節課上，一般老師都要留一定量的作業(yè)，這些作業(yè)的內容多是講課的重點(diǎn)內容，是應該認真對待的。作業(yè)的過(guò)程就是復習鞏固聽(tīng)學(xué)知識的過(guò)程，但是，很多同學(xué)把作業(yè)僅僅當成是一種任務(wù)，甚至當成是個(gè)負擔。因此，急急忙忙趕完作業(yè)，就認為當天的任務(wù)完成了，殊不知，這種做法對學(xué)習的幫助是微小的。無(wú)論課上老師是否留有作業(yè)，課下都應該先進(jìn)行復習，及時(shí)將當天老師所講的知識復習一遍，這可以加強記憶，克服遺忘。心理學(xué)家對遺忘和記憶都進(jìn)行過(guò)實(shí)驗和研究，德國的心理學(xué)家艾賓浩斯的實(shí)驗研究成果中，提出了一個(gè)著(zhù)名的“遺忘曲線(xiàn)”表明了遺忘發(fā)展的一條規律，即遺忘的進(jìn)程是先快后慢，先多后少。就是說(shuō)，剛剛學(xué)習完知識后，遺忘很快就開(kāi)始，而且一開(kāi)始遺忘得較多，過(guò)一段時(shí)間間隔之后，遺忘的發(fā)展越來(lái)越慢，遺忘得也就慢了。根據這一遺忘規律，我們應該進(jìn)行及時(shí)的復習，不要等到遺忘得差不多時(shí)，再進(jìn)行復習，那樣，學(xué)習效果是不會(huì )好的。由于遺忘進(jìn)程是不均衡的，所以我們復習得越及時(shí)越好。
每天的復習一定要避免機械的重復，而應抓住老師講課的重點(diǎn)、知識的聯(lián)系和老師講課的思路，將老師講課內容按照自己的理解，用語(yǔ)言表述一番。
通過(guò)復習，加強了記憶，然后再來(lái)做作業(yè)，可以大大提高作業(yè)的效率，作業(yè)的困難、疑問(wèn)、多可迎刃而解，而且通過(guò)作業(yè)又可進(jìn)一步運用所學(xué)的知識，加深知識的理解和掌握。
四、總結
總結是指在學(xué)習完某一章知識，對此章知識進(jìn)行整理、重組，總結出該章知識的聯(lián)系、知識的系統或知識的結構，以便我們能從知識的整體上把握知識，從而加深理解知識和靈活掌握知識。總結的方法一般可用構建知識網(wǎng)絡(luò )的方法和綱要法。
總之，做好總結是我們學(xué)習常規中的一項重要內容，因為通過(guò)總結，不但可以復習鞏固所學(xué)過(guò)的知識，而且能使知識系統化、條理化、使知識連貫起來(lái)、綜合起來(lái)，使知識建立起各種聯(lián)系。這樣，就使我們能在一個(gè)新的、更高的水平上來(lái)對待知識，就好像我們站在山頂上來(lái)看山下四周的景色一樣，不但能看清所有景點(diǎn)，而且能看清各景點(diǎn)間的關(guān)系。由于我們站在了一個(gè)新的高度上來(lái)看待知識，我們也就有了駕馭知識的能力，就是說(shuō)我們能靈活理解、掌握和運用知識了。
上述的預習、聽(tīng)講、復習和作業(yè)、總結等步驟的學(xué)習常規，要在實(shí)踐中形成習慣，開(kāi)始時(shí)可能會(huì )感到有一定的難度，但只要堅持下去就會(huì )見(jiàn)到成效，一但形成學(xué)習習慣，就會(huì )嘗到甜頭。正如：沒(méi)有好習慣，成功不容易；有了好習慣，失敗不容易。
如何夯實(shí)生物基礎？
一、落實(shí)考試說(shuō)明要求正確處理好說(shuō)明與課本之間的關(guān)系
考試說(shuō)明(下稱(chēng)“說(shuō)明”)是高考生物命題的基本依據，也是指導高考復習的綱領(lǐng)性文件。每年的“說(shuō)明”都清楚地闡明了當年考試性質(zhì)、內容、形式及試卷結構和題型示例。因此，考生必須認真學(xué)習，深入研究。以高考說(shuō)明中要求的能力層次為依據，以考試說(shuō)明所列出的知識點(diǎn)條目為線(xiàn)索，對照課本中的有關(guān)知識點(diǎn)和內容逐條復習，以明確考試目的、能力要求和考查內容。根據近幾年高考生物試題的特點(diǎn)，生物命題的思路是：“遵綱不循本”，即知識點(diǎn)的考查一般遵循說(shuō)明不超越課本，但能力要求不一定是課本涉及的，可能會(huì )超越課本。也就是要求考生在復習時(shí)對知識點(diǎn)的處理應源于課本，但對能力的要求應高于課本。
力求抓住五點(diǎn)：①知識點(diǎn)，②考試點(diǎn)，③能力點(diǎn)，④應用點(diǎn)(聯(lián)系工農業(yè)生產(chǎn)、國防科技、日常生活、環(huán)保知識的實(shí)際)，⑤結合點(diǎn)(各章節的結合)，要正確處理好“說(shuō)明”與“課本”的關(guān)系。
二、重視課本，夯實(shí)雙基、突出主干知識，抓好學(xué)科內綜合
夯實(shí)“雙基”，立足點(diǎn)首先放在課本上，課本是生物知識的載體，是學(xué)生學(xué)習生物學(xué)基礎知識、形成基本技能的“藍本”，應該重視課本的基礎作用和示范作用。如課本中生物術(shù)語(yǔ)、概念、定律都具有規范性、權威性，抓住課本的知識點(diǎn)，把握好知識點(diǎn)的內涵和外延，按照高考的能力要求，對相關(guān)知識進(jìn)行橫向拓寬、縱向加深。
縱向著(zhù)重在“理解”，應有層次、有序，橫向著(zhù)重的是“滲透”，應有意識、有機。對課本中的知識點(diǎn)要進(jìn)行提煉、梳理、歸類(lèi)、對比，將隱藏在紛繁內容中的最重要的要領(lǐng)、規律、原理、知識間的聯(lián)系整理出來(lái)，使知識系統化，構建知識網(wǎng)絡(luò )體系;同時(shí)對以往學(xué)習中的薄弱環(huán)節或未掌握的知識進(jìn)行補缺強化。
立足課本，可以用專(zhuān)題形式進(jìn)行復習，抓好學(xué)科內綜合，構建知識網(wǎng)絡(luò )體系，特別是那些反映生物學(xué)科主干知識內容、反映學(xué)科思想的內容和能夠與高等教育相銜接的內容，要穩扎穩打、腳踏實(shí)地。要理清知識的發(fā)生和本原，在教師幫助及自己的努力下通過(guò)分類(lèi)、整理、綜合，形成一個(gè)完整的知識體系。這樣有了牢固的基礎，就可以從容應對高考，以不變應萬(wàn)變。
三、掌握方法，提升能力
①復習時(shí)要突出主干知識、重點(diǎn)內容
主干知識內容不僅包括學(xué)習的重點(diǎn)，同時(shí)是高考試題中出現頻率較高的考點(diǎn)內容。如細胞的結構與功能、有絲分裂、減數分裂、光合作用、呼吸作用、細胞內的物質(zhì)代謝、動(dòng)植物生命活動(dòng)的調節、遺傳的基本定律、伴性遺傳、基因突變、染色體變異、遺傳育種、生態(tài)系統、免疫、克隆技術(shù)、基因工程、細胞工程、胚胎工程、生態(tài)工程等等。對這些主干知識內容的理解要有一定的深度和廣度，才能以此去分析和解決新情景的問(wèn)題。要力求做到知識點(diǎn)、能力點(diǎn)、薄弱點(diǎn)、應用點(diǎn)和考查點(diǎn)心中有數，那種不分主次泛泛復習以及題海戰術(shù)，無(wú)疑都是有害的。
②重視實(shí)驗能力培養
生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗科學(xué)。其培養目標與學(xué)生學(xué)習方式、能力、技能和態(tài)度有著(zhù)緊密的聯(lián)系，與研究性學(xué)習的培養目標和學(xué)習方式是相輔相成、交互作用的。因此，我們在復習時(shí)要重視實(shí)驗知識的產(chǎn)生過(guò)程，重視科學(xué)方法的訓練，掌握好與生物實(shí)驗有關(guān)的知識和技能。
③要講究科學(xué)的思維方法
思維方法指導著(zhù)學(xué)習方法，學(xué)習方法是思維方法在學(xué)習中的具體表現。現階段是掌握方法、提升能力的關(guān)鍵性復習階段，講究科學(xué)的思維方法很有必要。正確的思維方法，對于知識的掌握和知識的運用，起到很大的促進(jìn)作用。特別是分析、綜合、比較、抽象、概括、分類(lèi)、系統化、具體化、歸納、演繹推理等基本思維方法，一定要掌握好，并且牢牢抓住。
④強化訓練、多思善問(wèn)
能力考查是近年來(lái)高考的“主旋律”，現階段能力提高可以通過(guò)強化訓練，以潛移默化的方式，實(shí)現知識向能力的轉化，達到及時(shí)檢查復習的效率。現階段強化能力的訓練，老師認為應該以做中等難度題為主，在保證準確的情況下，力求提高解題速度。應當檢查自己是否具備適應高考的題型和題量，還有適應高考的審題、題意分析等各種能力。
考生應當接觸新情景的習題，加強識讀圖表能力的訓練，善于從圖、表提供數據的處理過(guò)程中理解試題，作出正確結論，以提高解題質(zhì)量。善于歸納總結，想一想該題運用了哪些概念、原理?解題的基本思路和方法屬于哪一類(lèi)，彼此之間有什么相似之處?又有什么不同之處?經(jīng)過(guò)比較，以少勝多，抓住了代表性，就可以以一當十。這就要求考生找出題目原型，摸索解題規律，以后再做類(lèi)似習題就可以運用規律性方法解題。
另外，現階段的訓練試題涉及的知識面廣，有時(shí)要用到整本書(shū)，甚至跨課本。解這類(lèi)試題，必須站在知識的全局和整體的高度來(lái)思考問(wèn)題。對一些一時(shí)想不通的問(wèn)題，一定要問(wèn)，問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)，千萬(wàn)不要輕易放過(guò)。
四、分析失誤、查漏補缺
現階段還應該把復習重點(diǎn)放在分析失誤、查漏補缺上。查漏補缺的目的是找出自己的薄弱環(huán)節，及時(shí)補救。方法是，對照自己平時(shí)練習中發(fā)現的問(wèn)題，以及自己在知識、思維、能力方面存在的缺陷，有針對性地練習，進(jìn)行查漏補缺。特別要重視在“雙基”知識方面存在的缺漏，增加知識的覆蓋面。
還應該把自己做過(guò)的各類(lèi)試卷中錯誤的部分裝訂成差錯本，復習時(shí)仔細看看，邊看邊思考，找出易錯知識和易錯原因;檢查是否能夠活用知識，有無(wú)臨場(chǎng)應變的能力。檢查自己對前期所犯的錯誤有沒(méi)有真正弄懂，錯誤有沒(méi)有重犯。只有這樣做，才能提高復習效率
高中生物基本學(xué)習方法
一、預習
預習是在老師講課前，先瀏覽一遍講課內容，在瀏覽時(shí)，應用筆將自己認為是重點(diǎn)的內容劃出來(lái)，將自己看不懂的內容標出來(lái)，將瀏覽后產(chǎn)生的問(wèn)題記下來(lái)，有能力、有條件的還可以自己做出預習筆記。通過(guò)這樣的預習，為下一步聽(tīng)講奠定基礎，使自己的聽(tīng)講更加有的放矢，聽(tīng)講時(shí)就可以對自己已經(jīng)弄懂的或重點(diǎn)知識重新加深印象，并比較一下老師的理解與自己的理解有什么差距，如果自己理解得不深，則可以進(jìn)一步加深理解。對于自己預習時(shí)還不懂的問(wèn)題，則是聽(tīng)講的重要內容，一定要當堂弄清楚。對于在預習中產(chǎn)生的問(wèn)題，如果老師講到了，則要聽(tīng)懂，如果老師沒(méi)有講到，一定要向老師問(wèn)清楚。預習也為將來(lái)的自學(xué)能力打下了良好的基礎.
二、聽(tīng)講
很多優(yōu)秀學(xué)生的經(jīng)驗都說(shuō)明了一個(gè)共同點(diǎn)，即學(xué)生的主要功夫應下在課堂上。我們的學(xué)習過(guò)程，實(shí)際上是解決一種矛盾，即已知與未知的矛盾，通過(guò)學(xué)習把未知轉化為已知，然后又有新的未知的出現，我們再來(lái)完成這個(gè)轉化過(guò)程。而由未知轉化為已知的過(guò)程是在課堂上，在老師的指導下完成的，因此應該是很順利的。有很多學(xué)生就是課上認真聽(tīng)講，在45分鐘的時(shí)間里完成學(xué)習任務(wù)。但是，總有些人，課堂上不認真完成由未知向已知的轉化，白白浪費掉45分鐘，反而在課下再花時(shí)間去完成轉化，此時(shí)已沒(méi)有老師的指導，只有課本上的內容，顯然是不會(huì )有好效果的。如此花雙倍或更多的時(shí)間，去完成效果不好的學(xué)習任務(wù)，就是常說(shuō)的事倍功半。只要我們把主要功夫下在課上，那么，課下的負擔也就會(huì )減輕，而且學(xué)習效果也會(huì )提高，時(shí)間上也會(huì )更加充裕，這就是常說(shuō)的事半功倍。所以，聽(tīng)講這一步驟是極為關(guān)鍵的。
三、復習和作業(yè)
每節課上，一般老師都要留一定量的作業(yè)，這些作業(yè)的內容多是講課的重點(diǎn)內容，是應該認真對待的。作業(yè)的過(guò)程就是復習鞏固聽(tīng)學(xué)知識的過(guò)程，但是，很多同學(xué)把作業(yè)僅僅當成是一種任務(wù)，甚至當成是個(gè)負擔。因此，急急忙忙趕完作業(yè)，就認為當天的任務(wù)完成了，殊不知，這種做法對學(xué)習的幫助是微小的。無(wú)論課上老師是否留有作業(yè)，課下都應該先進(jìn)行復習，及時(shí)將當天老師所講的知識復習一遍，這可以加強記憶，克服遺忘。心理學(xué)家對遺忘和記憶都進(jìn)行過(guò)實(shí)驗和研究，德國的心理學(xué)家艾賓浩斯的實(shí)驗研究成果中，提出了一個(gè)著(zhù)名的“遺忘曲線(xiàn)”表明了遺忘發(fā)展的一條規律，即遺忘的進(jìn)程是先快后慢，先多后少。就是說(shuō)，剛剛學(xué)習完知識后，遺忘很快就開(kāi)始，而且一開(kāi)始遺忘得較多，過(guò)一段時(shí)間間隔之后，遺忘的發(fā)展越來(lái)越慢，遺忘得也就慢了。根據這一遺忘規律，我們應該進(jìn)行及時(shí)的復習，不要等到遺忘得差不多時(shí)，再進(jìn)行復習，那樣，學(xué)習效果是不會(huì )好的。由于遺忘進(jìn)程是不均衡的，所以我們復習得越及時(shí)越好。
每天的復習一定要避免機械的重復，而應抓住老師講課的重點(diǎn)、知識的聯(lián)系和老師講課的思路，將老師講課內容按照自己的理解，用語(yǔ)言表述一番。
通過(guò)復習，加強了記憶，然后再來(lái)做作業(yè)，可以大大提高作業(yè)的效率，作業(yè)的困難、疑問(wèn)、多可迎刃而解，而且通過(guò)作業(yè)又可進(jìn)一步運用所學(xué)的知識，加深知識的理解和掌握。
四、總結
總結是指在學(xué)習完某一章知識，對此章知識進(jìn)行整理、重組，總結出該章知識的聯(lián)系、知識的系統或知識的結構，以便我們能從知識的整體上把握知識，從而加深理解知識和靈活掌握知識。總結的方法一般可用構建知識網(wǎng)絡(luò )的方法和綱要法。
總之，做好總結是我們學(xué)習常規中的一項重要內容，因為通過(guò)總結，不但可以復習鞏固所學(xué)過(guò)的知識，而且能使知識系統化、條理化、使知識連貫起來(lái)、綜合起來(lái)，使知識建立起各種聯(lián)系。這樣，就使我們能在一個(gè)新的、更高的水平上來(lái)對待知識，就好像我們站在山頂上來(lái)看山下四周的景色一樣，不但能看清所有景點(diǎn)，而且能看清各景點(diǎn)間的關(guān)系。由于我們站在了一個(gè)新的高度上來(lái)看待知識，我們也就有了駕馭知識的能力，就是說(shuō)我們能靈活理解、掌握和運用知識了。
上述的預習、聽(tīng)講、復習和作業(yè)、總結等步驟的學(xué)習常規，要在實(shí)踐中形成習慣，開(kāi)始時(shí)可能會(huì )感到有一定的難度，但只要堅持下去就會(huì )見(jiàn)到成效，一但形成學(xué)習習慣，就會(huì )嘗到甜頭。正如：沒(méi)有好習慣，成功不容易；有了好習慣，失敗不容易。
如何夯實(shí)生物基礎？
一、落實(shí)考試說(shuō)明要求正確處理好說(shuō)明與課本之間的關(guān)系
考試說(shuō)明(下稱(chēng)“說(shuō)明”)是高考生物命題的基本依據，也是指導高考復習的綱領(lǐng)性文件。每年的“說(shuō)明”都清楚地闡明了當年考試性質(zhì)、內容、形式及試卷結構和題型示例。因此，考生必須認真學(xué)習，深入研究。以高考說(shuō)明中要求的能力層次為依據，以考試說(shuō)明所列出的知識點(diǎn)條目為線(xiàn)索，對照課本中的有關(guān)知識點(diǎn)和內容逐條復習，以明確考試目的、能力要求和考查內容。根據近幾年高考生物試題的特點(diǎn)，生物命題的思路是：“遵綱不循本”，即知識點(diǎn)的考查一般遵循說(shuō)明不超越課本，但能力要求不一定是課本涉及的，可能會(huì )超越課本。也就是要求考生在復習時(shí)對知識點(diǎn)的處理應源于課本，但對能力的要求應高于課本。
力求抓住五點(diǎn)：①知識點(diǎn)，②考試點(diǎn)，③能力點(diǎn)，④應用點(diǎn)(聯(lián)系工農業(yè)生產(chǎn)、國防科技、日常生活、環(huán)保知識的實(shí)際)，⑤結合點(diǎn)(各章節的結合)，要正確處理好“說(shuō)明”與“課本”的關(guān)系。
二、重視課本，夯實(shí)雙基、突出主干知識，抓好學(xué)科內綜合
夯實(shí)“雙基”，立足點(diǎn)首先放在課本上，課本是生物知識的載體，是學(xué)生學(xué)習生物學(xué)基礎知識、形成基本技能的“藍本”，應該重視課本的基礎作用和示范作用。如課本中生物術(shù)語(yǔ)、概念、定律都具有規范性、權威性，抓住課本的知識點(diǎn)，把握好知識點(diǎn)的內涵和外延，按照高考的能力要求，對相關(guān)知識進(jìn)行橫向拓寬、縱向加深。
縱向著(zhù)重在“理解”，應有層次、有序，橫向著(zhù)重的是“滲透”，應有意識、有機。對課本中的知識點(diǎn)要進(jìn)行提煉、梳理、歸類(lèi)、對比，將隱藏在紛繁內容中的最重要的要領(lǐng)、規律、原理、知識間的聯(lián)系整理出來(lái)，使知識系統化，構建知識網(wǎng)絡(luò )體系;同時(shí)對以往學(xué)習中的薄弱環(huán)節或未掌握的知識進(jìn)行補缺強化。
立足課本，可以用專(zhuān)題形式進(jìn)行復習，抓好學(xué)科內綜合，構建知識網(wǎng)絡(luò )體系，特別是那些反映生物學(xué)科主干知識內容、反映學(xué)科思想的內容和能夠與高等教育相銜接的內容，要穩扎穩打、腳踏實(shí)地。要理清知識的發(fā)生和本原，在教師幫助及自己的努力下通過(guò)分類(lèi)、整理、綜合，形成一個(gè)完整的知識體系。這樣有了牢固的基礎，就可以從容應對高考，以不變應萬(wàn)變。
三、掌握方法，提升能力
①復習時(shí)要突出主干知識、重點(diǎn)內容
主干知識內容不僅包括學(xué)習的重點(diǎn)，同時(shí)是高考試題中出現頻率較高的考點(diǎn)內容。如細胞的結構與功能、有絲分裂、減數分裂、光合作用、呼吸作用、細胞內的物質(zhì)代謝、動(dòng)植物生命活動(dòng)的調節、遺傳的基本定律、伴性遺傳、基因突變、染色體變異、遺傳育種、生態(tài)系統、免疫、克隆技術(shù)、基因工程、細胞工程、胚胎工程、生態(tài)工程等等。對這些主干知識內容的理解要有一定的深度和廣度，才能以此去分析和解決新情景的問(wèn)題。要力求做到知識點(diǎn)、能力點(diǎn)、薄弱點(diǎn)、應用點(diǎn)和考查點(diǎn)心中有數，那種不分主次泛泛復習以及題海戰術(shù)，無(wú)疑都是有害的。
②重視實(shí)驗能力培養
生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗科學(xué)。其培養目標與學(xué)生學(xué)習方式、能力、技能和態(tài)度有著(zhù)緊密的聯(lián)系，與研究性學(xué)習的培養目標和學(xué)習方式是相輔相成、交互作用的。因此，我們在復習時(shí)要重視實(shí)驗知識的產(chǎn)生過(guò)程，重視科學(xué)方法的訓練，掌握好與生物實(shí)驗有關(guān)的知識和技能。
③要講究科學(xué)的思維方法
思維方法指導著(zhù)學(xué)習方法，學(xué)習方法是思維方法在學(xué)習中的具體表現。現階段是掌握方法、提升能力的關(guān)鍵性復習階段，講究科學(xué)的思維方法很有必要。正確的思維方法，對于知識的掌握和知識的運用，起到很大的促進(jìn)作用。特別是分析、綜合、比較、抽象、概括、分類(lèi)、系統化、具體化、歸納、演繹推理等基本思維方法，一定要掌握好，并且牢牢抓住。
④強化訓練、多思善問(wèn)
能力考查是近年來(lái)高考的“主旋律”，現階段能力提高可以通過(guò)強化訓練，以潛移默化的方式，實(shí)現知識向能力的轉化，達到及時(shí)檢查復習的效率。現階段強化能力的訓練，老師認為應該以做中等難度題為主，在保證準確的情況下，力求提高解題速度。應當檢查自己是否具備適應高考的題型和題量，還有適應高考的審題、題意分析等各種能力。
考生應當接觸新情景的習題，加強識讀圖表能力的訓練，善于從圖、表提供數據的處理過(guò)程中理解試題，作出正確結論，以提高解題質(zhì)量。善于歸納總結，想一想該題運用了哪些概念、原理?解題的基本思路和方法屬于哪一類(lèi)，彼此之間有什么相似之處?又有什么不同之處?經(jīng)過(guò)比較，以少勝多，抓住了代表性，就可以以一當十。這就要求考生找出題目原型，摸索解題規律，以后再做類(lèi)似習題就可以運用規律性方法解題。
另外，現階段的訓練試題涉及的知識面廣，有時(shí)要用到整本書(shū)，甚至跨課本。解這類(lèi)試題，必須站在知識的全局和整體的高度來(lái)思考問(wèn)題。對一些一時(shí)想不通的問(wèn)題，一定要問(wèn)，問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)，千萬(wàn)不要輕易放過(guò)。
四、分析失誤、查漏補缺
現階段還應該把復習重點(diǎn)放在分析失誤、查漏補缺上。查漏補缺的目的是找出自己的薄弱環(huán)節，及時(shí)補救。方法是，對照自己平時(shí)練習中發(fā)現的問(wèn)題，以及自己在知識、思維、能力方面存在的缺陷，有針對性地練習，進(jìn)行查漏補缺。特別要重視在“雙基”知識方面存在的缺漏，增加知識的覆蓋面。
還應該把自己做過(guò)的各類(lèi)試卷中錯誤的部分裝訂成差錯本，復習時(shí)仔細看看，邊看邊思考，找出易錯知識和易錯原因;檢查是否能夠活用知識，有無(wú)臨場(chǎng)應變的能力。檢查自己對前期所犯的錯誤有沒(méi)有真正弄懂，錯誤有沒(méi)有重犯。只有這樣做，才能提高復習效率
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