高中生物是高中學(xué)科中比較難學(xué)的一門(mén)課程，要學(xué)好高中生物，首先就要打好基礎，只有牢固的基礎和正確的學(xué)習方法，才能保證在高考中取得更好的成績(jì)，下面就來(lái)教大家如何打好高中生物的基礎以及怎樣學(xué)好生物。


　　如何打好高中生物的基礎?

　　打好高中生物的基礎，才能讓知識更加系統化，才能構建知識網(wǎng)絡(luò )，“萬(wàn)變不離其宗”雖然生物考試中照搬課本的題目幾乎沒(méi)有，但是也是圍繞著(zhù)課本的知識來(lái)考查，下面就來(lái)看看如何打好高中生物的基礎。

　　一、落實(shí)考試說(shuō)明要求正確處理好說(shuō)明與課本之間的關(guān)系

　　考試說(shuō)明(下稱(chēng)“說(shuō)明”)是高考生物命題的基本依據，也是指導高考復習的綱領(lǐng)性文件。每年的“說(shuō)明”都清楚地闡明了當年考試性質(zhì)、內容、形式及試卷結構和題型示例。因此，考生必須認真學(xué)習，深入研究。以高考說(shuō)明中要求的能力層次為依據，以每年考試說(shuō)明所列出的知識點(diǎn)條目為線(xiàn)索，對照課本中的有關(guān)知識點(diǎn)和內容逐條復習，以明確考試目的、能力要求和考查內容。根據近幾年高考生物試題的特點(diǎn)，生物命題的思路是：“遵綱不循本”，即知識點(diǎn)的考查一般遵循說(shuō)明不超越課本，但能力要求不一定是課本涉及的，可能會(huì )超越課本。也就是要求考生在復習時(shí)對知識點(diǎn)的處理應源于課本，但對能力的要求應高于課本。

　　力求抓住五點(diǎn)：①知識點(diǎn)，②考試點(diǎn)，③能力點(diǎn)，④應用點(diǎn)(聯(lián)系工農業(yè)生產(chǎn)、國防科技、日常生活、環(huán)保知識的實(shí)際)，⑤結合點(diǎn)(各章節的結合)，要正確處理好“說(shuō)明”與“課本”的關(guān)系。

　　二、重視課本，夯實(shí)雙基、突出主干知識，抓好學(xué)科內綜合

　　夯實(shí)“雙基”，立足點(diǎn)首先放在課本上，課本是生物知識的載體，是學(xué)生學(xué)習生物學(xué)基礎知識、形成基本技能的“藍本”，應該重視課本的基礎作用和示范作用。如課本中生物術(shù)語(yǔ)、概念、定律都具有規范性、權威性，抓住課本的知識點(diǎn)，把握好知識點(diǎn)的內涵和外延，按照高考的能力要求，對相關(guān)知識進(jìn)行橫向拓寬、縱向加深。

　　縱向著(zhù)重在“理解”，應有層次、有序，橫向著(zhù)重的是“滲透”，應有意識、有機。對課本中的知識點(diǎn)要進(jìn)行提煉、梳理、歸類(lèi)、對比，將隱藏在紛繁內容中的最重要的要領(lǐng)、規律、原理、知識間的聯(lián)系整理出來(lái)，使知識系統化，構建知識網(wǎng)絡(luò )體系;同時(shí)對以往學(xué)習中的薄弱環(huán)節或未掌握的知識進(jìn)行補缺強化。

　　立足課本，可以用專(zhuān)題形式進(jìn)行復習，抓好學(xué)科內綜合，構建知識網(wǎng)絡(luò )體系，特別是那些反映生物學(xué)科主干知識內容、反映學(xué)科思想的內容和能夠與高等教育相銜接的內容，要穩扎穩打、腳踏實(shí)地。要理清知識的發(fā)生和本原，在教師幫助及自己的努力下通過(guò)分類(lèi)、整理、綜合，形成一個(gè)完整的知識體系。這樣有了牢固的基礎，就可以從容應對高考，以不變應萬(wàn)變。

　　三、掌握方法，提升能力

　　①復習時(shí)要突出主干知識、重點(diǎn)內容

　　主干知識內容不僅包括學(xué)習的重點(diǎn)，同時(shí)是高考試題中出現頻率較高的考點(diǎn)內容。如細胞的結構與功能、有絲分裂、減數分裂、光合作用、呼吸作用、細胞內的物質(zhì)代謝、動(dòng)植物生命活動(dòng)的調節、遺傳的基本定律、伴性遺傳、基因突變、染色體變異、遺傳育種、生態(tài)系統、免疫、克隆技術(shù)、基因工程、細胞工程、胚胎工程、生態(tài)工程等等。對這些主干知識內容的理解要有一定的深度和廣度，才能以此去分析和解決新情景的問(wèn)題。要力求做到知識點(diǎn)、能力點(diǎn)、薄弱點(diǎn)、應用點(diǎn)和考查點(diǎn)心中有數，那種不分主次泛泛復習以及題海戰術(shù)，無(wú)疑都是有害的。

　　②重視實(shí)驗能力培養

　　生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗科學(xué)。其培養目標與學(xué)生學(xué)習方式、能力、技能和態(tài)度有著(zhù)緊密的聯(lián)系，與研究性學(xué)習的培養目標和學(xué)習方式是相輔相成、交互作用的。因此，我們在復習時(shí)要重視實(shí)驗知識的產(chǎn)生過(guò)程，重視科學(xué)方法的訓練，掌握好與生物實(shí)驗有關(guān)的知識和技能。

　　③要講究科學(xué)的思維方法

　　思維方法指導著(zhù)學(xué)習方法，學(xué)習方法是思維方法在學(xué)習中的具體表現。現階段是掌握方法、提升能力的關(guān)鍵性復習階段，講究科學(xué)的思維方法很有必要。正確的思維方法，對于知識的掌握和知識的運用，起到很大的促進(jìn)作用。特別是分析、綜合、比較、抽象、概括、分類(lèi)、系統化、具體化、歸納、演繹推理等基本思維方法，一定要掌握好，并且牢牢抓住。

　　④強化訓練、多思善問(wèn)

　　能力考查是近年來(lái)高考的“主旋律”，現階段能力提高可以通過(guò)強化訓練，以潛移默化的方式，實(shí)現知識向能力的轉化，達到及時(shí)檢查復習的效率。現階段強化能力的訓練，老師認為應該以做中等難度題為主，在保證準確的情況下，力求提高解題速度。應當檢查自己是否具備適應高考的題型和題量，還有適應高考的審題、題意分析等各種能力。

　　考生應當接觸新情景的習題，加強識讀圖表能力的訓練，善于從圖、表提供數據的處理過(guò)程中理解試題，作出正確結論，以提高解題質(zhì)量。善于歸納總結，想一想該題運用了哪些概念、原理?解題的基本思路和方法屬于哪一類(lèi)，彼此之間有什么相似之處?又有什么不同之處?經(jīng)過(guò)比較，以少勝多，抓住了代表性，就可以以一當十。這就要求考生找出題目原型，摸索解題規律，以后再做類(lèi)似習題就可以運用規律性方法解題。

　　另外，現階段的訓練試題涉及的知識面廣，有時(shí)要用到整本書(shū)，甚至跨課本。解這類(lèi)試題，必須站在知識的全局和整體的高度來(lái)思考問(wèn)題。對一些一時(shí)想不通的問(wèn)題，一定要問(wèn)，問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)，千萬(wàn)不要輕易放過(guò)。

　　四、分析失誤、查漏補缺

　　現階段還應該把復習重點(diǎn)放在分析失誤、查漏補缺上。查漏補缺的目的是找出自己的薄弱環(huán)節，及時(shí)補救。方法是，對照自己平時(shí)練習中發(fā)現的問(wèn)題，以及自己在知識、思維、能力方面存在的缺陷，有針對性地練習，進(jìn)行查漏補缺。特別要重視在“雙基”知識方面存在的缺漏，增加知識的覆蓋面。

　　還應該把自己做過(guò)的各類(lèi)試卷中錯誤的部分裝訂成差錯本，復習時(shí)仔細看看，邊看邊思考，找出易錯知識和易錯原因;檢查是否能夠活用知識，有無(wú)臨場(chǎng)應變的能力。檢查自己對前期所犯的錯誤有沒(méi)有真正弄懂，錯誤有沒(méi)有重犯。只有這樣做，才能提高復習效率

　　高中生物常用三種記憶法

　　高中生物的特殊性就在于機油理科的計算又有文科的記憶，高中生物一些基本的名詞、術(shù)詞、概念都比較難記，下面就介紹高中生物常用的三種記憶法，幫助大家更快更牢記住生物知識。

　　1.掌握基本知識要點(diǎn)，“先記憶，后理解”

　　與學(xué)習其它理科一樣，生物學(xué)的知識也要在理解的基礎上進(jìn)行記憶，但是，高中階段的生物學(xué)還有著(zhù)與其它理科不一樣的特點(diǎn)。

　　對于大家學(xué)習了許多年的數學(xué)、物理、化學(xué)來(lái)說(shuō)，這些學(xué)科的一些基本思維要素同學(xué)們已經(jīng)一清二楚，比如：數學(xué)中的未知數X、化學(xué)中的原子、電子以及物理中的力、光等等。而對于生物學(xué)來(lái)說(shuō)，同學(xué)們要思考的對象即思維元素卻是陌生的細胞、組織、各種有機物和無(wú)機物以及他們之間奇特的邏輯關(guān)系。因此同學(xué)們只有在記住了這些名詞、術(shù)語(yǔ)之后才有可能掌握生物學(xué)的邏輯規律，既所謂“先記憶，后理解”。

　　2.弄清知識內在聯(lián)系，“瞻前顧后”、“左顧右盼”

　　在記住了基本的名詞、術(shù)語(yǔ)和概念之后，同學(xué)們就要把主要精力放在學(xué)習生物學(xué)規律上來(lái)了。這時(shí)大家要著(zhù)重理解生物體各種結構、群體之間的聯(lián)系，也就是注意知識體系中縱向和橫向兩個(gè)方面的線(xiàn)索。

　　如：關(guān)于DNA，我們會(huì )分別在“緒論”、“組成生物體的化合物”和“生物的遺傳和變異”這3個(gè)地方學(xué)到，但教材中在3個(gè)地方的論述各有側重，同學(xué)們要前后聯(lián)系起來(lái)思考，既所謂“瞻前顧后”。又如：在學(xué)習細胞的結構時(shí)，我們會(huì )學(xué)習許多細胞器，那么這些細胞器的結構和功能有何異同呢？這需要大家做了比較才能知道，既所謂“左顧右盼”。

　　3.深刻理解重點(diǎn)知識，讀書(shū)做到“6個(gè)W”

　　對于一些重點(diǎn)和難點(diǎn)知識，大家要深刻理解。如何才能深刻理解呢？大家讀書(shū)時(shí)要時(shí)時(shí)思考“6個(gè)W”。這6個(gè)W分別是：

　　Who—→誰(shuí)或什么結構

　　What—→發(fā)生了什么變化或有什么

　　How—→怎樣發(fā)生的

　　When—→什么時(shí)間或什么順序

　　Where—→在什么場(chǎng)所或結構中發(fā)生的

　　Why—→為什么會(huì )發(fā)生這樣的變化

　　大家在思考中經(jīng)常將這6個(gè)W連起來(lái)思考肯定會(huì )有不小的收獲。除了上述3點(diǎn)以外，同學(xué)們還要堅持在學(xué)習中不斷探索適合自己的學(xué)習方法。用辛勤的汗水和科學(xué)的方法一定可以換回優(yōu)異的生物學(xué)習成績(jì)！

　　高中生物四種學(xué)習方法

　　學(xué)好高中生物的方法有很多，下面就來(lái)為大家介紹四種比較實(shí)用的方法，這幾種方法看似簡(jiǎn)單卻非常的實(shí)用，下面就來(lái)簡(jiǎn)單的談一下。

　　1、分析和綜合的方法

　　分析就是把知識的一個(gè)整體分解成各個(gè)部分來(lái)進(jìn)行考察的一種思維方法，綜合是把知識的各個(gè)部分聯(lián)合成一個(gè)整體來(lái)進(jìn)行考察的一種思維方法，分析和綜合是生物學(xué)學(xué)習中經(jīng)常使用的重要方法，兩者密切聯(lián)系，不可分割。只分析不綜合，就會(huì )見(jiàn)木而不見(jiàn)林;只綜合不分析，又會(huì )只見(jiàn)林而不見(jiàn)木。

　　2、比較和歸類(lèi)的方法

　　比較是把有關(guān)的知識加以對比，以確定它們之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的思維方法。比較一般遵循兩條途徑進(jìn)行：一是尋找出知識之間的相同之處，即異中求同;二是在尋找出了事物之間相同之處的基礎上找出不同之處，即同中求異。歸類(lèi)是按照一定的標準，把知識進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)的思維方法。生物學(xué)習中常采用兩種歸類(lèi)法：一是科學(xué)歸類(lèi)法，即從科學(xué)性出發(fā)，按照生物的本質(zhì)特性進(jìn)行歸類(lèi);二是實(shí)用歸類(lèi)法，即從實(shí)用性出發(fā)，按生物的非本質(zhì)屬性進(jìn)行歸類(lèi)。

　　3、系統化和具體化的方法

　　系統化就是把各種有關(guān)知識納入一定順序或體系的思維方法。系統化不單純是知識的分門(mén)別類(lèi)，而且是把知識加以系統整理，使其構成一個(gè)比較完整的體系。在生物學(xué)學(xué)習過(guò)程中，經(jīng)常采用編寫(xiě)提綱、列出表解、繪制圖表等方式，把學(xué)過(guò)的知識加以系統地整理。

　　具體化是把理論知識用于具體、個(gè)別場(chǎng)合的思維方法。在生物學(xué)學(xué)習中，適用具體化的方式有兩種：一是用所學(xué)知識應用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐，分析和解釋一些生命現象;二是用一些生活中的具體事例來(lái)說(shuō)明生物學(xué)理論知識。

　　4、抽象和概括的方法

　　抽象是抽取知識的非本質(zhì)屬性或本質(zhì)屬性的一種思維方法，抽象可以有兩種水平層次的抽象：一是非本質(zhì)屬性的抽象;二是本質(zhì)屬性的抽象。概括是將有關(guān)知識的非本質(zhì)屬性或本質(zhì)屬性聯(lián)系起來(lái)的一種思維方法，它也有兩種水平層次：一是非本質(zhì)屬性的概括，叫做感性概括;另一種是本質(zhì)屬性的概括，叫做理性概括。

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